在山東省濰坊市奎文區(qū)實驗幼兒園的走廊拐角，一群戴著熒光綠“安全小督查”胸牌的孩子正圍在滅火器旁，用稚嫩的手指比畫著壓力表：“紅色是危險，綠色才安全！”大班的一名幼兒突然提高音量：“這里有個小裂縫！”說著他掏出隱患記錄卡，畫下滅火器“裂縫”的樣子。半小時后，這張卡片就出現(xiàn)在了后勤主任的辦公桌上。這就是“兒童安全巡查員”的日常，也是我園“小不點”撬動大安全活動的生動寫照。
　　
　　巡查機制讓幼兒成為“安全小偵探”
　　
　　“樓梯扶手的小毛刺扎著我手了！”3月，晨間活動中一名幼兒的驚呼，讓園所安全管理迎來了“兒童視角”革新。我們打破安全管理是成人職責的固有思維，設計適合不同年齡段幼兒的巡查小任務：小班“萌寶偵探隊”巡查班級危險點，用貼紙標記破損的玩具車轱轆、卷邊的地墊等；中班“樓道小衛(wèi)士”在樓道及公共區(qū)域?qū)ふ椅ｋU源；大班“安全工程師”每周對消防栓、戶外攀爬架等進行檢查，用兒童相機拍攝或繪制隱患圖片，在教師協(xié)助下制作“安全隱患簡報”。
　　
　　最讓人驚喜的是“彩色繩結(jié)標記法”。大班幼兒發(fā)現(xiàn)攀爬架間距過大，自發(fā)用紅、黃、綠三種繩結(jié)標記安全距離：紅色代表太近，危險，綠色代表安全距離。后勤部門不僅采納了這個創(chuàng)意，還將其升級為全園設施檢查的可視化標準。截至目前，幼兒累計發(fā)現(xiàn)并上報各類安全隱患87處，提出可行性建議43條，真正實現(xiàn)了“我的安全我負責”。
　　
　　課程孵化拓展幼兒安全知識學習空間
　　
　　在“廚房探秘”活動中，幼兒戴著廚師帽認真觀察面點師揉面，一名幼兒問道：“為什么包子餡要先炒熟呀？”這個問題引發(fā)了一場關于“生熟食品安全”的大討論。保健醫(yī)生、廚師共同開發(fā)“舌尖上的安全”系列課程，幼兒通過聞一聞、摸一摸、做一做等方式，了解食材從采購到烹飪的全過程。
　　
　　讓人欣喜的是，幼兒開始主動設計課程內(nèi)容。比如，參觀交警中隊后，他們自發(fā)繪制交通安全繪本，用稚嫩的畫筆描繪“過馬路要走斑馬線”“騎電動車要戴頭盔”等場景。這些繪本還被制作成電子讀物，通過公眾號推送給家長，形成了“兒童設計—兒童演繹—家園共享”的課程閉環(huán)。
　　
　　我們還建立了家庭、園所、社區(qū)協(xié)同機制。幼兒園設立“兒童安全議事廳”，每月由幼兒投票決定安全管理重點；家庭中，通過“親子安全任務卡”鼓勵家長讓幼兒參與家庭安全管理，如檢查電器插頭、設計逃生路線等；社區(qū)里，我們與派出所、消防大隊等共建教育基地，為幼兒參與社會實踐提供平臺�！叭�位一體”的教育生態(tài)，讓幼兒的學習從園所延伸到更廣闊的生活空間。
　　
　　傳播創(chuàng)新讓幼兒成為安全教育“主講人”
　　
　　“媽媽快看！這是我演的電梯小衛(wèi)士！”“萌娃說安全”系列微視頻里，小班的陽陽奶聲奶氣地背誦“電梯里，不蹦跳，安全按鈕要記牢”，夸張的表情和動作讓家長忍俊不禁，他們在轉(zhuǎn)發(fā)時紛紛配文“寶貝比我懂得多”。這些由幼兒主導劇本、道具、表演的微視頻，形成了“一個孩子帶動一個家庭”的傳播裂變。
　　
　　每月的“兒童安全新聞發(fā)布會”更是亮點紛呈。防溺水主題發(fā)布會上，大班糖糖用卡通PPT展示小組設計的“六不準”兒歌，背景音樂是幼兒自己錄制的清脆童聲。臺下的家長不僅認真記錄，還主動提問：“家里的浴缸水要放多少才安全？”這種“兒童主講—成人傾聽”的模式，讓安全教育從“單向輸出”變成“雙向?qū)υ挕薄?br /> 　　
　　翻開幼兒參與成長檔案，能看到幼兒的安全能力進階。小班幼兒從能說出一個安全標志到主動繞行危險區(qū)域；大班幼兒從在小組討論能表達一個觀點到能主持一次議事會議。這些記錄不僅是個體成長的見證，更是園所調(diào)整安全教育策略的“活數(shù)據(jù)”。當“小不點”擁有大能量，教育便真正走向了以兒童為本。
　　
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