從智能批改到虛擬助教，再到AR技術(shù)讓課本中的場(chǎng)景“復(fù)活”……如今，AI技術(shù)已深度融入課堂日常。當(dāng)一線教師感慨“AI幫我減掉了一半的作業(yè)批改量”，當(dāng)校長(zhǎng)們驚嘆“數(shù)據(jù)畫(huà)像讓每個(gè)孩子的成長(zhǎng)有跡可循”，人工智能正以破竹之勢(shì)重塑教育生態(tài)。然而，在技術(shù)熱浪之下，如何體現(xiàn)教育的溫度？師生如何使用AI更好賦能課堂教學(xué)？
　　
　　近日，帶著這些疑問(wèn)，記者走訪了多所“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)學(xué)校，對(duì)話一線教師、校長(zhǎng)與教育技術(shù)專(zhuān)家。
　　
　　1 嘗到AI“甜頭”
　　
　　近日，在四川省成都市“人工智能+教學(xué)”專(zhuān)題研討會(huì)的課例展示環(huán)節(jié)，成都市石筍街小學(xué)數(shù)學(xué)教師王樂(lè)崢借助AI工具，實(shí)時(shí)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、答題速度及思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的動(dòng)態(tài)捕捉。
　　
　　“將人工智能引入教育，核心是變革教與學(xué)的模式，最大化激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性�！背啥际惺�筍街小學(xué)教育集團(tuán)黨委書(shū)記張友紅表示，“AI+教育”正突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限，推動(dòng)了跨學(xué)科教學(xué)的資源整合。
　　
　　四川省通江縣涪陽(yáng)中學(xué)副校長(zhǎng)張洪浩表示，AI對(duì)教學(xué)的賦能呈現(xiàn)雙向驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)。教師借助智能備課系統(tǒng)與互動(dòng)工具提升教學(xué)效率，課堂吸引力增強(qiáng)；學(xué)生通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑獲得定制化輔導(dǎo)。目前，該校師生正積極擁抱AI技術(shù)，并在教與學(xué)中嘗到了“甜頭”。
　　
　　成都大學(xué)區(qū)域教育發(fā)展研究院特約研究員陳靜萍在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，AI技術(shù)有效破解了五大教學(xué)難題：突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；替代機(jī)械勞動(dòng)，釋放教師精力；依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)定制路徑，解決大班教學(xué)個(gè)性化不足問(wèn)題；多維度數(shù)據(jù)分析，助力教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；打破資源壁壘，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
　　
　　2 科學(xué)使用AI
　　
　　在大家為技術(shù)歡呼的同時(shí)，一些學(xué)�！盀橛肁I而用AI、課堂上滿是技術(shù)堆砌”的現(xiàn)象引人深思。
　　
　　在一次外出學(xué)習(xí)時(shí)，四川省涼山州教師發(fā)展中心副主任吳杰發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課上AI繪畫(huà)作品《惠崇春江晚景》雖景物俱全，但畫(huà)面花紅柳綠缺乏美感。“若詩(shī)人所見(jiàn)如此，恐難寫(xiě)出傳世佳句。”吳杰認(rèn)為，AI技術(shù)難以傳遞詩(shī)詞的意境之美，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段給予學(xué)生想象空間，或能收獲更好的教學(xué)效果。
　　
　　“工具雖好，但切忌濫用�！背啥际薪逃�科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長(zhǎng)羅良建表示，人工智能時(shí)代需堅(jiān)守“以人為本”的教育理念，警惕陷入“工具至上”的誤區(qū)。
　　
　　“教師需引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用技術(shù)，避免陷入‘算法即真理’的認(rèn)知陷阱。”四川省教育科學(xué)研究院科學(xué)教育研究所所長(zhǎng)郭斌表示，數(shù)字化的本質(zhì)是人的發(fā)展，AI時(shí)代需著重培養(yǎng)師生駕馭技術(shù)的能力，警惕學(xué)生因過(guò)度依賴AI產(chǎn)生思維惰性。
　　
　　3 構(gòu)建“人工留白”
　　
　　在一次AI教學(xué)觀摩課上，教師通過(guò)AI系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成試題對(duì)錯(cuò)數(shù)據(jù)表并投屏，對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)號(hào)清晰可見(jiàn)�！皩�(shí)時(shí)生成數(shù)據(jù)雖有利于教師了解學(xué)情，但公開(kāi)標(biāo)注學(xué)號(hào)，是否會(huì)傷害學(xué)生自尊心？”觀課教師李莉（化名）說(shuō)。
　　
　　隨著AI在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的倫理框架顯得尤為重要且緊迫。使用AI學(xué)情分析系統(tǒng)時(shí)，如何平衡個(gè)性化推薦與學(xué)生隱私保護(hù)？
　　
　　在教育數(shù)據(jù)采集方面，郭斌認(rèn)為，學(xué)校需明確邊界，僅采集學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)必需的數(shù)據(jù)；需保障數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)與合理使用，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。
　　
　　“教師要讓算法成為‘腳手架’而非‘模具’，構(gòu)建‘算法介入—人工留白’的雙軌教學(xué)模式�！惫�斌認(rèn)為，算法無(wú)法傳遞眼神交流中的鼓勵(lì)、小組討論時(shí)的思維碰撞。教師應(yīng)保留非技術(shù)場(chǎng)景，這些“人工留白”正是守護(hù)教育本質(zhì)的關(guān)鍵，“AI時(shí)代的教師需成為學(xué)生成長(zhǎng)的‘留白守護(hù)者’，為想象力保留‘透氣孔’，為情感與價(jià)值預(yù)留生長(zhǎng)空間”。