觀念是行動的先導(dǎo)。加快教育強國建設(shè)，必然要以正確的教育觀指導(dǎo)實踐。
　　
　　上周，教育部召開落實綱要和三年行動計劃、深化教育綜合改革東北片區(qū)調(diào)研座談會，再次對樹立現(xiàn)代教育觀念提出要求，其中，要“更加自覺把教育置于中國式現(xiàn)代化建設(shè)全局中去思考、謀劃和推動”的表述，尤為引人注目。
　　
　　何以此時著重提出“更加自覺”？
　　
　　著眼于時代背景——
　　
　　教育作為國家創(chuàng)新體系整體效能提升的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，已成為國家利益和目標的中心。在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中，建成教育強國被賦予“先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐”的重大定位。
　　
　　著眼于具體時刻——
　　
　　今年以來，教育部貫徹落實黨中央、國務(wù)院決策部署，在編制實施《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的基礎(chǔ)上，制定實施三年行動計劃，正式啟動教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革試點，加快推動教育強國建設(shè)從謀劃轉(zhuǎn)向落實。
　　
　　在落實工作已經(jīng)轟轟烈烈開展之時，如不能清晰把握建設(shè)教育強國最大、最根本的底層邏輯，必然迷失方向，或茫然四顧不知從何下手，或南轅北轍錯誤發(fā)力。
　　
　　因此，在思想認識上，必須“更加自覺”。
　　
　　同時，在行動舉措上，同樣需要“更加自覺”。
　　
　　想做好改革試點，單純地“等靠要”，是萬萬不行的。在教育強國建設(shè)深入推進實施的當下，比謀劃更重要的是決心，比方法更關(guān)鍵的是擔當。
　　
　　更加自覺的思考，必須帶來更加自覺的行動。
　　
　　連同本次座談會，近期，教育部已在京津冀片區(qū)、西北片區(qū)、東北片區(qū)，接連召開落實綱要和三年行動計劃、深化教育綜合改革調(diào)研座談會。這既是座談會，更是推動會。三年行動計劃綜合改革試點，意義重大，稍早的教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革試點部署推進會上明確指出，要“將試點作為關(guān)鍵和抓手，加強局部突破、驗證和壓力測試，以試點小切口帶動全局性改革，推動三年行動計劃高質(zhì)量開局起步”。
　　
　　深化教育綜合改革，服務(wù)中國式現(xiàn)代化，沒有現(xiàn)成的作業(yè)可抄，必須將“在教育強國建設(shè)中，要我干什么”扭轉(zhuǎn)為“在教育強國建設(shè)中，我能干什么”，始終發(fā)揚改革創(chuàng)新的精神，保持啃“硬骨頭”的勁頭，持續(xù)不懈攻堅克難，直到改出成效、干出實績。
　　
　　同樣在上周，教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組舉行集體學(xué)習(xí)會，強調(diào)今年是教育系統(tǒng)實干年，要堅持兩手抓、兩促進，以優(yōu)良作風(fēng)強化攻堅克難能力、推動重點工作突破、提升教育治理效能，以作風(fēng)建設(shè)新成效賦能教育強國建設(shè)。
　　
　　怎么把任務(wù)落到實處？怎么有效達成目標？怎么提升支撐貢獻能力？怎么優(yōu)化體制機制？唯有更加自覺，擔當作為，努力試出一批典型經(jīng)驗、突破一批重點難題、形成一批制度標準，方能凸顯試點意義，實現(xiàn)高質(zhì)量起步。（作者系本報記者）