自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 殷德麗

　　時(shí)隔一年，我陪同參加說(shuō)課活動(dòng)的好友，再次來(lái)到全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)展示環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)。雖然今年不再是臺(tái)上的主角，但不一樣的角色依舊令我感慨萬(wàn)分。說(shuō)課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)是一場(chǎng)思想激蕩的盛宴，在這里，我們是志同道合的同行者。

　　1.不忘初心，方得始終

　　今年參加現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)的說(shuō)課案例中，有很多和往年相比都更好地凸顯了“育人”的教育理念，這也是我最為欣賞之處。很多案例并非“高大上”，卻能恰到好處地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，短暫的十分鐘說(shuō)課的背后，需要下真功夫，真正吃透教材，反思實(shí)踐，反復(fù)研究。例如，云南彭蕊老師的“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)，利用兩種不同顏色的燈泡，再結(jié)合色光的混合，巧妙地驗(yàn)證了物像大小相等，生動(dòng)有趣又直觀。能想到這樣解決問(wèn)題的，一定是一個(gè)愛(ài)思考、勤動(dòng)手的物理老師。又如天津郭智禪老師改進(jìn)的“滑輪及其機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自制教具直觀地給學(xué)生展示了定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。這也是我一直堅(jiān)持的教育理念。還記得自己2016年時(shí)就想動(dòng)手制作滑輪的模型，卻因?yàn)閼卸�，至今未成功。看到郭老師的教具，我不禁感到汗顏，自己在教學(xué)中的靈光一現(xiàn)，卻總是敗給“等一等”“有空了再做”，奈何時(shí)光不等閑人，等有空了卻失了靈感，徒留遺憾。再如江西花永老師帶來(lái)的“壓力作用效果量化實(shí)驗(yàn)”。我從未想過(guò)從這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)還能挖掘出一堂如此有趣的課，通過(guò)這堂課能真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的物理思考力。

　　這些精彩的實(shí)驗(yàn)課，背后都是教師不忘初心、堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的成果。一節(jié)又一節(jié)的精品課，讓我想要重新審視自己上過(guò)的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，它們每一個(gè)都充滿了“嚼勁兒”，必須要用心、用腦、動(dòng)手實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)其中“暗藏玄機(jī)“的美。

　　2.與時(shí)俱進(jìn)，融合創(chuàng)新

　　在本次現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)，我學(xué)到了一些新的教學(xué)技術(shù)。例如，上海周曉蕓老師利用熱成像儀有效突破“內(nèi)能”這一教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，讓臺(tái)下的觀眾紛紛稱贊。提到“內(nèi)能”這一課，我想很多物理老師都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)不好開展。今年受疫情的影響，很多公共場(chǎng)所都設(shè)有紅外線測(cè)溫儀，周曉蕓老師能聯(lián)想到將其原理與“內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相結(jié)合，這樣的說(shuō)課案例再一次告誡我們，一線物理教師要多觀察、多思考，將現(xiàn)代技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新融合。作為學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，我們要和學(xué)生一樣保持學(xué)習(xí)的步伐，做終身學(xué)習(xí)型教師，與時(shí)俱進(jìn)，才能開拓思路，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難題。

　　3.滴水入海，團(tuán)隊(duì)助力

　　在本次現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)，我還深深感受到了團(tuán)隊(duì)力量的重要性。很多優(yōu)秀說(shuō)課案例的背后都有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在我和我的同事改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們也常常陷入思維的瓶頸，覺(jué)得再也改不下去了，這時(shí)我們會(huì)尋求組內(nèi)老師、外校老師以及指導(dǎo)專家的幫助。一個(gè)人的思維是有限的，聽取別人的意見(jiàn)往往能起到抽絲剝繭的作用。我很慶幸自己身處一個(gè)優(yōu)秀又團(tuán)結(jié)的集體中。北京于佳冉老師的“杠桿——突破力臂概念的建立教學(xué)難點(diǎn)”說(shuō)課案例，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)檫@也是我自己在“力臂”概念教學(xué)中一直想突破的難點(diǎn)。我每次講到“力臂”時(shí)都不想直接告訴學(xué)生何為“力臂”，我會(huì)在杠桿的同一個(gè)點(diǎn)上施加不同方向的力，讓學(xué)生對(duì)“力臂”不是點(diǎn)與點(diǎn)間的距離而是點(diǎn)到線的距離有一定認(rèn)識(shí)。但我的教學(xué)似乎一直停留在“蜻蜓點(diǎn)水”的階段，始終無(wú)法讓學(xué)生透徹理解為何有“力臂”概念的引入，究竟何為“力臂”?于佳冉老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如醍醐灌頂般敲醒了我，她巧妙、準(zhǔn)確、透徹地解決了“力臂”概念教學(xué)這一難點(diǎn)，層層深入，有效激發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會(huì)到“力臂”這個(gè)抽象概念的引入是如此的順理成章。我忍不住想，要經(jīng)歷怎樣的頭腦風(fēng)暴才能構(gòu)思出這么一節(jié)優(yōu)秀的課呢?于佳冉老師說(shuō)，這是一節(jié)他們?nèi)�組成員共同參與設(shè)計(jì)的課。通過(guò)于佳冉老師的說(shuō)課展示，我不僅看到了一位優(yōu)秀的物理教師，更看到了一個(gè)用心、自信、樂(lè)教的物理教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。這兩年參加說(shuō)課活動(dòng)的經(jīng)歷，讓我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的，但一群人的力量卻是無(wú)限的，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都能發(fā)揮不可替代的作用，一次說(shuō)課活動(dòng)就是凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的好時(shí)機(jī)，一人參與，全組進(jìn)步。我們不僅要在說(shuō)課活動(dòng)中，更要在日常教學(xué)研討中將團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。

　　這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我回過(guò)頭反思了自己這些年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得與失，讓我想起我不能辜負(fù)那一雙雙渴望知識(shí)的眼神，讓我堅(jiān)定信念要擼起袖子加油干，做科學(xué)思想的激蕩者!(注：本文作者作為中學(xué)物理教師參與了第七屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié))