何謂新教師?“新”可指時間，如新入職不久的教師;但“新”更重要的意義，在于思維之新、素養(yǎng)之新、技能之新。

　　在中國教育步入新時代的今天，受社會尊重程度、福利待遇、職業(yè)自豪感的全面提升，讓教師職業(yè)的吸引力不斷增強，近幾年教師資格考試火熱便是明證。當北大、清華等名校畢業(yè)生到中小學當教師成為一股新潮流，預示著社會價值取向的悄然變遷，“讓最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”由愿景正逐步變成現實。

　　中國教育需要補充新鮮血液。有激情、有拼勁、有想法是新教師的顯著標簽，他們精力充沛，如同早上八九點鐘的太陽，充滿希望和力量。但是，教學經驗缺乏、教研能力不足、管理方法簡單則是他們普遍存在的短板。如何讓他們快速成長起來，成功接過老教師的班，是每一位有責任心的校長的心頭大事。校長們要抓住新教師教學能力提高的關鍵時期、關鍵要素，通過入職培訓、個性化指導、師徒結對等途徑，提高新教師的教學水平和管理能力。

　　新教師并非專指新入職的教師。事實上，對于人們口中的“老教師”而言，新教師更有積極的導向和警醒意義。部分教師從教多年后，難免或多或少出現職業(yè)倦怠。隨著歲月流逝，當新教師逐漸熬成老教師，一些人不僅年齡變老、心態(tài)變老，教學技能也出現老化，思維方式逐漸跟不上時代發(fā)展，遭遇各種本領恐慌。5G、人工智能、智慧城市……面對一項項新技術、新概念，一些教師還沒來得及熟悉和適應，就被推到了新技術、新挑戰(zhàn)的面前。尤其是今年新冠肺炎疫情的突如其來，讓不少一線教師切實感受到了本領恐慌。疫情之前，眾多一線教師并不具備較強的在線教學技能�！摆s鴨子上架”“十八線小網紅”的自我調侃背后，是教學技能與思維模式的不足。毫不夸張地說，疫情給所有教師上了重要一課，其帶來的核心命題是，必須在新時代盡快適應新技術，轉換新思維。

　　須知，每一年的學生都是新的，他們帶著新時代的氣息，擁有最新鮮的思維方式，從小接觸著最先進的科技文明成果。步入學校，他們期待著教師能給予他們新知識和新技能，使他們更好適應充滿機遇與挑戰(zhàn)的新時代。教師們不妨捫心自問：自己做好準備了嗎?自己算得上新時代的新教師嗎?

　　新時代呼喚新教師。新教師的出現，固然需要教師群體的自我革新，更需要全社會的關愛與支持，為他們創(chuàng)造安心從教、樂于從教的新環(huán)境。各級各地政府除了進一步提高教師待遇，還要在細節(jié)層面給予教師更多人文關懷。如果一線教師經常要陷入各類與教學無關的評比、競賽活動中，在“表哥”“表姐”的角色中難以脫身，他們恐怕難有足夠的時間和精力去革新教學觀念，刷新教學技能。如果一線教師仍要在部分家長缺少依據的質疑中從事教學工作，他們的職業(yè)自豪感和歸屬感難免會打折扣。不難發(fā)現，讓新時代的新教師在物質層面更加充裕固然重要，但全社會給予教師群體的，更多的是精神層面的理解與支持，讓他們享有更寬容的輿論環(huán)境、更融洽的家校關系。

　　當新的土壤更加肥沃、凈化，相信新教師必定如雨后春筍般快速成長在新時代的原野。我們期待，新時代的新教師不僅是學生的“經師”，更是“人師”，并符合“四有”標準，真正成為學生們仰視的“大先生”。

　　(作者系北京明遠教育書院新教師成長書院校長)