一提到教育，大家首先想到學(xué)習(xí)成績(jī)�？膳碌氖�，學(xué)校和老師幾乎把所有精力都放在提高學(xué)生成績(jī)身上，忽視了學(xué)生面臨的心理問(wèn)題、安全問(wèn)題、健康問(wèn)題等，對(duì)其家庭環(huán)境也缺乏必要的了解與關(guān)心，讓孩子感覺(jué)到自己是讀書(shū)的奴隸、考試的機(jī)器。這要求學(xué)校及老師不能只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而很多問(wèn)題沒(méi)有解決，無(wú)法從根本上提高成績(jī)。

　　很多孩子認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)考上大學(xué)之后也會(huì)面臨社會(huì)欺凌問(wèn)題、父母離異造成的心理問(wèn)題、社會(huì)交際問(wèn)題、建立新家庭問(wèn)題等，教他們學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，會(huì)讓陽(yáng)光及時(shí)照亮他們的心靈。否則多年以后大家想到校園，除了成績(jī)之外就只有欺凌、被撕毀的書(shū)、孤獨(dú)、壓力、忍耐、無(wú)奈、嘆息。

　　教育的真正任務(wù)是什么?教書(shū)與育人。老師教學(xué)生知識(shí)，但知識(shí)不是最終目的。在小學(xué)到高中的12年里，成績(jī)可以有起伏，但孩子的成長(zhǎng)卻只有一次，父母愛(ài)的缺失，老師不經(jīng)意的批評(píng)、責(zé)罵，都有可能造成孩子的心理問(wèn)題。面對(duì)不解與懷疑，孩子首先可能會(huì)自我放棄。

　　所以，在追求成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人才是最終目的。一個(gè)善良、樂(lè)觀、進(jìn)取的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，他的未來(lái)也一定是光明的。要知道，學(xué)校只是孩子們走向真正人生的過(guò)渡之所，通過(guò)豐富高效的綜合教育，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，喚醒學(xué)生的人格心靈，幫助他們成為德智體美勞全面發(fā)展的人，讓每個(gè)學(xué)生身體、心理和行為模式都健康成長(zhǎng)，成就他們?yōu)樽约�、為社�?huì)、為國(guó)家不懈奮斗的精彩人生。感恩是教育的原動(dòng)力之一。

　　日本著名企業(yè)家，松下電器公司的創(chuàng)始人松下幸之助說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)不如會(huì)做事,會(huì)做事不如會(huì)做人，會(huì)做人不如會(huì)感恩，會(huì)感恩的人才是最快樂(lè)，最有價(jià)值的人�！备卸鞲改�，是他們給了你生命，讓你有機(jī)會(huì)看這美好的大千世界;感恩老師，是他們給了你知識(shí)，讓你有機(jī)會(huì)在人生的道路上馳騁。感恩......

　　而很多孩子缺乏感恩，也是因?yàn)槿鄙俦魂P(guān)愛(ài)、家庭環(huán)境不好等因素造成的，漠視他人被欺凌、懦弱忍耐、完全以學(xué)習(xí)為中心、不與外界溝通……這些問(wèn)題必須要面對(duì)與解決，離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等的共同努力。泓德教育K12教學(xué)研究院指出，學(xué)校要懂青少年的需求，為此推出青少年需求層次金字塔，不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也通過(guò)育人幫助孩子成長(zhǎng)，教育孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的精神;及時(shí)排解內(nèi)心的問(wèn)題;鼓勵(lì)孩子在融洽的親子關(guān)系中體會(huì)愛(ài)與被愛(ài);使孩子在尊重與被尊重的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高自信心和創(chuàng)造力。

　　泓德教育K12教學(xué)研究院指出，教書(shū)更要育人，指教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。