相信每一個家長都希望孩子能夠上好的幼兒園,然后上好的小學(xué)、中學(xué),之后進(jìn)入國內(nèi)或國外知名的高中和大學(xué),可以說,能力提升、成長規(guī)劃甚至職業(yè)規(guī)劃等話題,任何時(shí)候談?wù)摱疾凰阍�。�?chuàng)新教育專家陳燚老師,曾多年在“四大會計(jì)事務(wù)所”擔(dān)任招聘官,他講過這樣一個故事:

　　有一次,我面試了五個學(xué)生,分別來自美國、中國、印度、埃及和韓國。其中,中國男孩的簡歷吸引了我的眼球, 211、985名校讀大一大二、香港讀大三/大四,美國常青藤的金融工程研究生,照片也是一表人才。 但是,我必須告訴大家一個殘酷的事實(shí),當(dāng)天面試結(jié)束之后,要推薦進(jìn)一步的合伙人面試,我唯一說No的就是他。為什么會拒絕他?很簡單,國際專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)最看重的兩個方面是思維與表達(dá)。第一,他的邏輯思維,缺少清晰的框架和結(jié)構(gòu),第二,他的英語聽說能力,缺少簡潔與準(zhǔn)確。我問他,某個案例中,企業(yè)面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)是什么,他的第一反應(yīng)竟是重新去翻看案例,然后支支吾吾開始回答。盡管這并不代表中國學(xué)生都是這樣子的。我經(jīng)常問自己,為什么那個中國孩子,簡歷和教育背景都那么好,可在職場上,表現(xiàn)卻是這樣的? 我認(rèn)為,關(guān)鍵原因在于,這個孩子只具備專業(yè)技能,一般性思維方式卻很不出彩,在“學(xué)習(xí)力”與“職業(yè)力”上的素養(yǎng)與認(rèn)識都不夠。

　　什么是在“學(xué)習(xí)力”與“職業(yè)力”上的素養(yǎng)與認(rèn)識呢?

　　谷歌的人力資源總監(jiān)說:“谷歌有五個全公司適用的招聘屬性,無論什么職位,我們首先關(guān)心的是一般性的認(rèn)知能力,指的不是智商,而是包括領(lǐng)導(dǎo)力、謙遜、協(xié)作能力、快速反應(yīng)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的意愿和能力。無論你在哪里工作,這些都適用。”

　　很多世界名企都認(rèn)為,對于一個完整的職業(yè)能力框架,這些一般性的認(rèn)知能力往往比那些某個領(lǐng)域?qū)�屬的專業(yè)技能更加重要。達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇評估出2020年人類最重要的10項(xiàng)技能,分別是:復(fù)雜問題處理能力;批判思考;創(chuàng)造力;人員管理;協(xié)調(diào);情商;思維與決策;服務(wù)導(dǎo)向;談判;認(rèn)知靈活度。沒有一項(xiàng)是我們所謂的“專業(yè)能力”。

　　如何從小培養(yǎng)?作為家長首先要做到的就是了解思維能力的發(fā)展階段,特別是兒童時(shí)期,應(yīng)該更注重對一般性思維方式的培養(yǎng),因?yàn)閮和瘯r(shí)期是人生思維方式發(fā)展的重要階段。

　　哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心所發(fā)布的“人類大腦發(fā)展”曲線圖,其中Higher Cognitive Function(更高認(rèn)知能力,其中包括概念形成,解決問題,抽象思維,沖動控制,邏輯思維和創(chuàng)造力等能力)的發(fā)展頂峰早得令人發(fā)指,居然是在10個月到4-5歲之間!

　　正如瑞思英語一直以來采取“素質(zhì)教育、文化育人”的培養(yǎng)方針,關(guān)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),品牌主張:用英語,煉思維,筑能力。在這里,瑞思提出了五項(xiàng)綜合能力:英語語言能力、學(xué)科知識能力、學(xué)科思維能力、性格能力、未來領(lǐng)導(dǎo)力。五大能力強(qiáng)調(diào)以英語語言為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和交流的工具,在純英語打造的不同學(xué)科場景中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué),掌握學(xué)科知識,并通過思維工具、技巧、方法培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,解決各學(xué)科領(lǐng)域的問題。其中,瑞思在新的理念中融入了七大性格能力,未來將致力于重點(diǎn)塑造孩子的綜合素養(yǎng)。例如,勇于擔(dān)當(dāng)、探索和樂善好學(xué)的品格,跨文化理解和認(rèn)同感,以及自我管理的健全人格。最終,筑就適應(yīng)國際化社會發(fā)展需求的綜合能力,助力國際化人才素養(yǎng)全面養(yǎng)成。

　　在瑞思英語,培養(yǎng)思維能力的第一步是“語言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語言。第二步為“知識”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語變成認(rèn)識世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過程中建立思考問題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力。

　　從“英語語言”到“學(xué)科知識”,到“學(xué)科思維”,再到“未來領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍、不斷擴(kuò)大的國際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長為有思想有能力有責(zé)任感的國際化人才。