一堂跨越300公里的英語課在兩所學校同時開啟，瞬間拉近了和遠方小朋友們的距離，課堂氣氛輕松活潑;用畫圖方式，將100以內(nèi)的不進位加法和進位加法進行整合，用大任務(wù)驅(qū)動，大板塊推進，核心問題貫穿，學生在一畫一算中，輕松突破難點，《100以內(nèi)的加法(二)》遠程名師課堂教學積極開展。

　　遂昌——湖州——衢州三地三校、諸暨大侶——遂昌黃沙腰兩地兩校、遂昌縣域內(nèi)兩�；蛉�校同上一堂課，一對一、一對二、一對三城鄉(xiāng)攜手同步課堂正如火如荼地開展著，開學至今，遂昌縣“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育“城鄉(xiāng)攜手同步課堂開課百余節(jié)。

　　“第一次上這種同步課堂的課，太有趣了，和其他學校的學生一起上課，看到屏幕里那么多不同學校的新同學，很興奮�！睂W生們津津有味的議論著。

　　這樣的上課形式是一種創(chuàng)新，讓我校學生同步參與，讓孩子們同步享受優(yōu)質(zhì)教育�！瘪R頭小學校長坦言，由于學校師資不足、專業(yè)不對口等問題，音樂、美術(shù)等學科一直以來都是該校的薄落學科。“同步課堂”的實施破解了這一長期困擾學校的難題，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓孩子在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育。

　　同步課堂新型的教學方式為孩子們的學習注入了新活力，讓雙方的孩子享受到高質(zhì)的課堂教學，共同成長、共同進步，教育“零距離”，信息技術(shù)賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“開放、共享、眾籌“的互聯(lián)網(wǎng)思維引發(fā)了教育供給側(cè)改革，從規(guī)�；瘶藴史�務(wù)到個性化精準服務(wù)，從單一的教育系統(tǒng)供給到社會資源的全面融合和聯(lián)通。堅持技術(shù)支撐引領(lǐng)教學變革，促進每一位學生的發(fā)展的核心理念，堅持信息技術(shù)與教育教學深度融合的應(yīng)用原則，西部聯(lián)盟、紅色聯(lián)盟、金竹片區(qū)、北部片區(qū)、民辦反哺;總校——成員校，指導(dǎo)�！�—結(jié)對校，“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的遂昌山區(qū)縣域特色模式正在形成。