唯有家校合力，才能融洽青少年與手機(jī)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)電子媒介助力孩子的成長(zhǎng)。做好這門功課，對(duì)青少年的未來(lái)可謂善莫大焉。

　　近日，山西運(yùn)城某中學(xué)學(xué)生走上街頭。讓人想不到的是，這些學(xué)生都戴著面具，身上還背著手機(jī)模型的“枷鎖”，引發(fā)網(wǎng)友熱議。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該活動(dòng)是學(xué)校社團(tuán)成員組織的，除了這項(xiàng)行為藝術(shù)以外，還包括歌曲、舞蹈和演講等多種活動(dòng)，旨在呼吁廣大市民放下手機(jī)，享受健康生活。(《北京青年報(bào)》5月8日)

　　中學(xué)生能自發(fā)組織活動(dòng)，讓更多的同齡人乃至全社會(huì)都意識(shí)到手機(jī)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)、社交等各方面的深刻影響，反思沉迷網(wǎng)游、上網(wǎng)成癮對(duì)自身的危害，進(jìn)而做到合理使用手機(jī)，足見(jiàn)這些中學(xué)生的勇氣和社會(huì)責(zé)任感。盡管在視覺(jué)效果上有稍顯驚悚之嫌，但終究達(dá)到了吸引社會(huì)關(guān)注和引發(fā)網(wǎng)友反思的目的，無(wú)論如何應(yīng)該為他們點(diǎn)贊。

　　有機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，6到10歲開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年占61.43%，10歲以上開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年僅占27.69%，當(dāng)下我國(guó)網(wǎng)民低齡化趨勢(shì)可見(jiàn)一斑。在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的時(shí)代背景下，青少年往往早早地與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，但由于相應(yīng)的媒介教育準(zhǔn)備不足，其自發(fā)、自主、自在使用手機(jī)的狀態(tài)，無(wú)疑帶來(lái)了很多問(wèn)題，首先就是會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲所深深吸引。加上此階段的青少年一般沒(méi)有很強(qiáng)的自控力，因手機(jī)而帶來(lái)的家庭矛盾和學(xué)校教育管理問(wèn)題并不少見(jiàn)，有的甚至還引發(fā)激烈的沖突。

　　手機(jī)作為時(shí)代產(chǎn)物，的確是一把雙刃劍。作為教育者，不能再采取簡(jiǎn)單的斷網(wǎng)、沒(méi)收手機(jī)乃至當(dāng)著學(xué)生面砸壞手機(jī)等粗暴的方式，而應(yīng)通過(guò)全面而系統(tǒng)、生動(dòng)而有趣的媒介教育，引導(dǎo)學(xué)生從了解手機(jī)的發(fā)展歷史入手，使其逐漸意識(shí)到新的電子媒介給現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的巨大變革，進(jìn)而有意識(shí)地正視自己與智能手機(jī)、平板電腦等的關(guān)系，學(xué)會(huì)善用手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，懂得相關(guān)法律法規(guī)，做一個(gè)信息時(shí)代的自信而理性的弄潮兒。

　　在這方面，學(xué)校要與家庭多合作，一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)做好示范，將重心轉(zhuǎn)向利用新的電子媒介助力學(xué)習(xí)與生活上來(lái);另一方面要系統(tǒng)打造學(xué)生喜歡、受益的媒介課程，有必要充分發(fā)揮信息技術(shù)課的積極作用，在課堂上多滲透與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)。必要的時(shí)候，可以現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生玩網(wǎng)游的狀態(tài)、討論如何利用好互聯(lián)網(wǎng)等，以幫助學(xué)生切身體察沉迷網(wǎng)游的弊處，知道如何到互聯(lián)網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。教師如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用好新的電子媒介，將之作為學(xué)習(xí)的輔助工具、成長(zhǎng)的良好伙伴，無(wú)疑是高妙教育教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校也要精心打造智慧化校園，讓電子閱覽室、多媒體教室等充分發(fā)揮作用，以便讓學(xué)生不帶手機(jī)也能找到想要查找的信息，創(chuàng)造一個(gè)良好的現(xiàn)代化智能學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在家庭方面，父母應(yīng)有教育意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介知識(shí)，在家庭內(nèi)部樹(shù)立規(guī)則意識(shí)�？陀^而言,當(dāng)前家庭對(duì)電子媒介的認(rèn)識(shí)要超越兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為媒介教育是學(xué)校教育的責(zé)任，是教師應(yīng)該做的，父母可以袖手旁觀;二是過(guò)多強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)和電子媒介的負(fù)面性，從而導(dǎo)致父母和教師對(duì)學(xué)生使用新媒介警惕意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生在使用新媒介中安全意識(shí)較高而主動(dòng)性較弱，對(duì)外界信息有一定的排斥與警惕。因此，唯有家校合力，才能融洽青少年與手機(jī)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)電子媒介助力孩子的成長(zhǎng)。做好這門功課，對(duì)青少年的未來(lái)可謂善莫大焉。

　　(作者系山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學(xué)教師)