前幾天剛從美國回來的柯博士與我們分享了這次教育之行，柯滿藝博士在哈佛大學做了一場關(guān)于持續(xù)性整體提升兒童教育水平的學術(shù)交流，引起了強烈反響�？虏┦恐铝τ趦和�教育理論研究，歷經(jīng)20多年教育實踐，其總結(jié)創(chuàng)立的中國元教育體系對當下我國的兒童發(fā)展教育有著深遠的影響。元教育體系像是教育海洋中的一股洪流，為教育事業(yè)注入一股前瞻性、本土化、國際范的新鮮血液，推助兒童教育事業(yè)走向新的高度。該體系與哈佛大學教育學院早期教育首席教授李均雷用十多年在教育事業(yè)上的觀察研究得出的結(jié)論以及總結(jié)出的教育理念非常契合，引起了強烈的共鳴，柯博士非常激動，也倍感欣慰，在不同時區(qū)的兩個人在竟然做著相同的事情。

柯博士此次交流關(guān)于兒童教育的元教育思想體系，核心是面向國家人才戰(zhàn)略，提出的以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和使命意識為目標，依據(jù)兒童的認知發(fā)育規(guī)律和學習天性而進行正向引導設(shè)計的兒童教育系統(tǒng)。在此次交流中博士闡述了高度契合的兩個觀點。第一個觀點是“至少一個人”與“重要他人”。除父母以外的第三個影響孩子的人就是老師，老師是孩子靈魂深處的心靈導師。師者，涵育化人。孩子需要一個人及其教育觀念對孩子未來的成長發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，會潛移默化的深深影響孩子的信念與行動，甚至一生。第二個觀點是“師幼互動”，也就是“老師與孩子之間的關(guān)系建立”。當下幼兒教育高品質(zhì)不一定來自高資源，柯博士與哈佛李教授在這方面的結(jié)論上也不謀而合。哈佛李教授用10多年的觀察研究得出結(jié)論，高資源和高品質(zhì)不存在正比關(guān)系，華麗的教學設(shè)備不一定能帶來高品質(zhì)教學效果，或者說固定的課程教案有時也恰恰阻礙了老師對教育理念的充分發(fā)揮�？虏┦�20年來的教學一直踐行一課一個教案、每課都有小結(jié)、課課都有家長溝通的教學實踐，踐行了高品質(zhì)教學的必要因素。

柯博士全身心投入到兒童教育領(lǐng)域，傳承中國經(jīng)典借鑒西方科學實踐，其創(chuàng)立的元教育體系為我國兒童教育提供了優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)。師者，人之模范也。柯博士，被數(shù)萬家長和孩子們都親切地稱呼為“滿藝姐姐”。此次在哈佛大學所做的學術(shù)交流，不僅可以汲取國外優(yōu)秀的兒童教育理念，而且對于傳播我國教育思想也有著重大的意義。