寫(xiě)作，尤其是專業(yè)寫(xiě)作，是高等教育給予學(xué)生最重要、最具有長(zhǎng)久實(shí)用意義的硬核本領(lǐng)，也是一個(gè)學(xué)生證明自己受過(guò)規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，達(dá)到了以合理的思維方法運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并獲得學(xué)位的一項(xiàng)基本要求。

　　從2020年開(kāi)始，“論文寫(xiě)作”成為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生的必修課。作為每年要閱讀大量論文的高校教師，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授金菁坦言：“讀學(xué)生論文有時(shí)是一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，老師們都經(jīng)歷過(guò)�！逼鸪跛�以為是學(xué)生對(duì)一些英文文獻(xiàn)翻譯不好導(dǎo)致理解不到位，后來(lái)經(jīng)過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作不僅受意識(shí)支配，還受潛意識(shí)支配。東西方寫(xiě)作者不同的潛意識(shí)，是不同文化和思維結(jié)構(gòu)所造就的。

　　“更大的問(wèn)題是，在論文寫(xiě)作上，學(xué)生們并沒(méi)有形成一種‘有邏輯的說(shuō)服’的明確意識(shí)和文風(fēng)。很多學(xué)生不知道為什么一些從未接觸過(guò)的知識(shí)要如此安排和表達(dá)，面對(duì)一堆‘知識(shí)碎片’而不知道要如何把它們聯(lián)系在一起，會(huì)把人搞得筋疲力盡�！苯疠颊J(rèn)為，最好是一開(kāi)始就讓新入學(xué)的大學(xué)生接受閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。一方面可以使他們?cè)陂喿x教材和專業(yè)文獻(xiàn)的時(shí)候更有效率，因?yàn)榱私庖环N知識(shí)體系的構(gòu)建方式，就如同進(jìn)入這種知識(shí)體系產(chǎn)生的邏輯過(guò)程。另一方面，寫(xiě)作訓(xùn)練需要時(shí)間，不是知道幾個(gè)“竅門(mén)”，就可以行云流水似的下筆如有神，在一種需要運(yùn)用邏輯方式進(jìn)行說(shuō)服的說(shuō)明文文風(fēng)下，更需要精確、嚴(yán)格、有效率和協(xié)調(diào)的表達(dá)。

　　為此，金菁與汪雄劍、裘駿峰、戴田甜、明洋、張晗雨等5位教師一起，將多年教學(xué)實(shí)踐和思考梳理形成《如何寫(xiě)出一篇論文》一書(shū)。全書(shū)以“有邏輯的說(shuō)服”為主軸，不僅介紹了論文的基本結(jié)構(gòu)、論文選題的確定、理論文章和實(shí)證文章不同的寫(xiě)法等內(nèi)容，也展現(xiàn)了推理方式和思維工具，以及如何把這些工具運(yùn)用于論文寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)“有邏輯的說(shuō)服”并產(chǎn)生創(chuàng)新成果。更重要的是，在東西方已經(jīng)直面彼此的當(dāng)下世界，深入東西方根本思維結(jié)構(gòu)，幫助讀者不是在越來(lái)越細(xì)分的學(xué)科領(lǐng)域中切割自身以求適配，而是在知其然并知其所以然的基礎(chǔ)上，形成真正的問(wèn)題意識(shí)和探尋能力。

　　新書(shū)發(fā)布會(huì)上，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)李濤表示，論文寫(xiě)作是拔尖創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)，是其創(chuàng)新能力、研究能力、學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！度绾螌�(xiě)出一篇論文》不僅傳授知識(shí)和技能，更傳遞了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考的批判精神、直面挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌品格。這使得本書(shū)超越了一般的工具書(shū)，成為一本能夠啟發(fā)思想、塑造品格的優(yōu)秀讀物。

　　香港大學(xué)教授李連江認(rèn)為，《如何寫(xiě)出一篇論文》對(duì)年輕學(xué)者和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一味“藥”，當(dāng)他們?cè)谡撐膶?xiě)作上遇到困難的時(shí)候，能很好地幫助他們克服困難，解決“病痛”。