寄宿制學校既承載著為學生提供全時段成長關(guān)懷的使命，又面臨著如何突破傳統(tǒng)寄宿制辦學的新挑戰(zhàn)。在“雙減”政策落地、素質(zhì)教育深化的當下，辦好寄宿制學校既要基于“寄宿”，又要突破“寄宿”，全面挖掘育人潛能，開創(chuàng)以生為本、因校制宜、多元融合的發(fā)展新路徑。
　　
　　1 以環(huán)境為筆，繪好成長底色
　　
　　確保校園安全，是辦好寄宿制學校的首要原則。學校應(yīng)配備完善的安全設(shè)施，有條件的學校應(yīng)配備全場域監(jiān)控系統(tǒng)、全方位消防應(yīng)急設(shè)備、全鏈條食品安全檢測器具等，按要求定期進行安全演練，確保在突發(fā)狀況下能夠迅速、有序地應(yīng)對處理。學校還應(yīng)加強校園食品食材采買、加工、售賣等環(huán)節(jié)的檢查管理，確保餐飲安全衛(wèi)生。
　　
　　學校應(yīng)常態(tài)化檢查、維護和完善宿舍配置，打造整潔舒適的宿舍環(huán)境，合理的宿舍布局、充足的采光與通風等是基本要求。應(yīng)指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，如按時作息、整理內(nèi)務(wù)等，強化良好生活習慣培養(yǎng)。應(yīng)加強宿舍文化建設(shè)，營造勵志氛圍，讓學生在寢室里能開心交流，開展閱讀分享、知識競猜等有益身心健康的文化活動。
　　
　　校園綠化、美化和凈化能給學生自然美的熏陶。學�？稍O(shè)置主題展板，或展示師生書法、繪畫和美文等作品，或展示校園學習剪影、主題教育活動成果，讓學生觀賞回顧，感受進取力量。校園宣傳窗可張貼獲獎師生照片和事跡，讓學生學習身邊榜樣，激發(fā)內(nèi)在動力。
　　
　　2 以課程為翼，延展成長維度
　　
　　寄宿制學校擁有相對集中的時空資源，學�？纱蚱苽鹘y(tǒng)課程時空邊界，設(shè)置豐富的多時段育人課程。比如，清晨起床后開展“美文晨讀”活動和“身心晨練”活動，將體能訓練與心態(tài)調(diào)適相結(jié)合。放學后，開設(shè)形式多樣的課后服務(wù)課程，讓學生自由選擇參與。晚自習前后，開設(shè)“心語相通”課程，由心理導(dǎo)師與學生談心輔導(dǎo)，或同學間交心對話，互訴衷腸。
　　
　　除了常規(guī)的學科拓展課程外，學校還可開設(shè)指向個性發(fā)展的興趣課程、社團課程以及主題教育課程，發(fā)掘?qū)W生個性潛能，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。比如，針對學科拔尖生，可開設(shè)“尖峰計劃”課程，由競賽導(dǎo)師面對面指導(dǎo)；為藝體特長生開設(shè)“文專并行”課程，確保文化與專業(yè)同步提升；為喜歡探究的學生設(shè)計項目式學習課程，讓學生在真實情境中解決實際問題。通過分類、分層課程設(shè)計，滿足學生的個性化發(fā)展需求。
　　
　　周末有部分寄宿學生不能回家，他們有的是家離學校較遠，還有的學生父母均在外務(wù)工，家里也無其他親人。對這些在校雙休的學生，學校要有專人管理和服務(wù)，為他們設(shè)計在校雙休作息表，開放學校的藝術(shù)和運動場館與圖書館、自習室等學習區(qū)域，讓他們自主學習和開展素質(zhì)活動。這期間應(yīng)有教師進行安全管理并提供個別輔導(dǎo)答疑。
　　
　　3 以生活為基，塑造成長品格
　　
　　學校應(yīng)立足實際，打造沉浸式學習生活場域。比如，可將走廊設(shè)置成“文化長廊”，展示學生書法、繪畫與科創(chuàng)作品；將校園綠化帶打造成“生態(tài)觀察區(qū)”，讓學生在課余觀察植物生長變化；在樓道設(shè)置開放式“微書吧”，讓書香成為校園常態(tài)氣息。這些創(chuàng)新改變，可以拓展學生學習視野，激發(fā)學習興趣與創(chuàng)造力。
　　
　　學校應(yīng)利用學生集體生活時間較長的優(yōu)勢，組織團隊拓展訓練，培養(yǎng)學生合作精神和集體榮譽感；組織志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學生關(guān)心他人、服務(wù)社會，樹立正確的人生觀和價值觀。針對寄宿生離開家庭后可能面臨的心理壓力和情緒問題，可開展“朋輩心理干預(yù)”活動，培養(yǎng)學生積極樂觀的心理素質(zhì)，保持陽光心態(tài)�？砷_展“宿舍內(nèi)務(wù)評比”“室友文化展示”等主題活動，注重生活發(fā)展指導(dǎo)，強化品德培養(yǎng)與人格塑造。
　　
　　學�？稍O(shè)置校級、年級、班級、宿舍四級“生活教育共同體”，進行寄宿管理。宿舍“生活教育共同體”可推行自主管理機制，實行“寄宿生輪值負責制”，由學生自行商定宿舍公約，輪值擔任宿舍長，自主安排宿舍衛(wèi)生、水電管理等事務(wù)，組織宿舍文化活動，調(diào)解室友矛盾等，培養(yǎng)學生自我管理能力、人際交往能力與團隊協(xié)作精神。
　　
　　4 以協(xié)同為橋，凝聚成長合力
　　
　　學校應(yīng)組建管理導(dǎo)師、學習導(dǎo)師、生活導(dǎo)師三支導(dǎo)師隊伍（師資緊的學校，可以一師三責），落實全員育人、全過程育人、全方位育人。管理導(dǎo)師指導(dǎo)學生制定合理的寄宿規(guī)章和行為準則等，并引導(dǎo)學生有效執(zhí)行。學習導(dǎo)師應(yīng)積極參與寄宿生的課余活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中遇到的問題。生活導(dǎo)師則要細心照料學生的校園生活，關(guān)注學生身心發(fā)展狀況，及時引導(dǎo)處理各種問題和矛盾。
　　
　　學校應(yīng)強化培訓和技術(shù)賦能，提升寄宿保障人員素質(zhì)，聯(lián)動協(xié)同，為學生在校生活保駕護航。比如：要對宿管人員進行心理健康和安全防范培訓，全天候守護學生；對食堂師傅開展營養(yǎng)健康專項培訓，向?qū)W生傳播健康餐飲知識；加強安保人員培訓，教會學生安全常識。學校還應(yīng)借助科技軟件，通過學生在校數(shù)據(jù)采集分析，為其制作安全成長報告。
　　
　　寄宿學生大部分時間在學校里，但是構(gòu)建校家社協(xié)同育人生態(tài)同樣非常重要。學�？裳�請部分家長分享職業(yè)經(jīng)驗與人生智慧，參與學生課外實踐活動的組織和指導(dǎo)工作；可利用社區(qū)資源，建立協(xié)同育人基地，組織學生深入社區(qū)，開展公益性志愿活動或職業(yè)體驗活動；可與地方圖書館、博物館或高校、科研機構(gòu)等建立“教育聯(lián)合體”，為學生搭建多維成長平臺。
　　
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