當下體教融合急切需要做什么?最大的困難和挑戰(zhàn)又是什么?3月6日晚，全國政協(xié)委員、北京體育大學副校長張健，中國教科院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長吳鍵做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室，就“后冬奧時代，如何深化體教融合”這一話題與網(wǎng)友分享了他們的思考和建議。

　　訪談中，張健呼吁，要打破行業(yè)壁壘，把體育部門的競賽體系和訓練體系引入學校，為國家培養(yǎng)更多的競技體育后備人才。

　　吳鍵認為，體教融合不僅要服務于競技人才的選拔，更要牢固樹立“健康第一”的教育理念，讓廣大青少年能夠在體育鍛煉的過程中享受樂趣、增強體質(zhì)。“學生耐力、速度、力量水平低，超重肥胖、視力不良、身體姿態(tài)不正等問題，是因過于重視文化成績、學業(yè)課業(yè)負擔過重和不重視學校體育工作引起的�！眳擎I表示，體育是學校教育的一部分，學校有責任促進兒童青少年身心健康、體魄強健。學校應重視體育，為體育教學和訓練競賽提供充分的物質(zhì)保障。

　　體教融合不是簡單地將體育和教育兩個部門的資源相加，而是理念上的一場變革。張健認為，當下體教融合迫切需要解決3個層面的問題，“第一個層面，應該做好學校體育的頂層設(shè)計，建立學校運動項目的競賽體系和訓練體系，同時要提升學校體育教師的運動技能水平;第二個層面，要在學生、家長、教師中，在全社會培育學校體育文化;第三個層面，要建立完整的體育教育工作者培養(yǎng)體系”。談到體教融合的難點，吳鍵認為：“還是理念問題，要回歸教育的初心，回歸到促進學生的全面發(fā)展和健康成長上來。”

　　在后冬奧時代，如何讓“雙奧”獨特資源和社會體育資源更好地為校園體育服務?張健建議：“在學校體育教師不足的情況下，可以通過請專業(yè)體育俱樂部進校園的方式，幫助學校提升體育教師的教學水平和擔負起課后1小時訓練的專業(yè)指導任務。”