隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育教學中的普及應(yīng)用，中小學教師的教研和培訓工作發(fā)生了翻天覆地的變化，在全面提升中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，也極大地推動了信息技術(shù)在教學中的深化應(yīng)用。

　　近期，中國教育報微信公眾號就教師信息化素養(yǎng)提升問題開展了線上調(diào)查，共有2200余名教師參與。調(diào)查結(jié)果顯示，近七成教師在教學中經(jīng)常使用信息化手段。

　　此外，近四成的教師表示，在使用信息技術(shù)教學時，面臨的最大難題是課堂教學中出現(xiàn)技術(shù)問題，干擾教學進度;24%的教師表示，擔心信息化設(shè)備轉(zhuǎn)移學生學習焦點;21%的教師認為，信息化教學中的主要問題是學習和熟悉設(shè)備的使用。

　　“現(xiàn)在，學校各教研室每周與名校名師通過云端開展網(wǎng)絡(luò)評課和教研�！彼拇�南充市閬中師范附屬實驗小學教導處主任孫艷說，通過名校名師網(wǎng)絡(luò)課堂，學校教研和培訓的時效性得到了提高，但教師在具體教學中，如何更好地利用信息技術(shù)，打破課堂教學“老師教、學生學”的困局依舊缺乏好方法。

　　“在信息化教學應(yīng)用方面，從當前各地學校實際情況看，絕大多數(shù)教師基本上處在應(yīng)用技術(shù)為教學提供便利手段和提高教學效率的層面。”在教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心教授鐘紹春看來，即便很多教師已經(jīng)使用了智能工具，但大多數(shù)還僅是為了便利或節(jié)省時間，而對于因原有教學條件有限而導致教學思路或方法存在的問題，信息技術(shù)的效果并不理想。

　　本次調(diào)查中，教學經(jīng)常運用的信息化技術(shù)中，使用網(wǎng)絡(luò)資源備課(27%)、課堂上直接使用網(wǎng)絡(luò)教學資源(18%)、利用信息化手段實現(xiàn)線上教研(11%)位列前三�？梢钥闯�，目前比較普遍使用的線上視頻互動教學等為改進教育教學提供了途徑和辦法。

　　鐘紹春表示，這些做法的確體現(xiàn)出信息化手段給教育教學帶來的巨大改變，但不代表教師的教學水平就一定有了顯著提升。“當前普遍關(guān)注的教學變革與創(chuàng)新問題，特別是智能教育素養(yǎng)提升問題并未得到很好解決。出現(xiàn)這一狀況的根本原因是，大部分地區(qū)和學校，主要工作還是集中在利用智能工具和網(wǎng)絡(luò)手段開展教研和培訓活動上，缺乏借助智能工具和網(wǎng)絡(luò)手段解決課堂教學瓶頸問題，特別是缺乏課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力有效方法的探索與實踐，導致信息化在教學中的使用往往流于形式。”

　　調(diào)查中，62%的教師所在學校開展了教師信息化素養(yǎng)提升培訓活動。如何提升教師信息化素養(yǎng)?22%的教師認為，學校配備信息化技術(shù)人員有助于教師信息化素養(yǎng)提升;21%的教師認為，需要營造積極使用信息化設(shè)備的校園環(huán)境氛圍;同樣也有21%的教師希望學校積極組織教師參與相關(guān)培訓;16%的教師認為，需要通過自身學習提高信息化素養(yǎng);15%的教師認為，需要學校和企業(yè)科研機構(gòu)密切合作。

　　北京師范大學智慧學習研究院副院長曾海軍介紹，“全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”明確提出打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向。支持有條件的學校主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等信息技術(shù)，探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

　　提升教師信息化素養(yǎng)最終目標是促進課堂教學改革，實現(xiàn)技術(shù)賦能學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如何以提升教育教學創(chuàng)新能力為導向提升教師信息化素養(yǎng)?

　　“新一代信息技術(shù)與教育教學深度融合既是教師學習的內(nèi)容，也是教師開展信息化教學的必由之路。”在曾海軍看來，提升信息化教學創(chuàng)新能力，教師首先要理解信息技術(shù)特別是教育智能技術(shù)的教學適用性，以真實的教學任務(wù)為驅(qū)動，有目的、有針對性、綜合性地學習相關(guān)知識與技術(shù)，提升信息素養(yǎng);其次，要積極參與教師研修活動，通過與名師、專家和同行的交流與學習，思考如何利用技術(shù)創(chuàng)新教學，加深對信息化與學科教學融合的深層次理解;再其次，學以致用，理論學習后要結(jié)合課堂教學的“真”問題，探索并實踐信息化教學新策略和新模式，形成典型案例和優(yōu)秀經(jīng)驗;最后，要主動適應(yīng)智能時代的角色轉(zhuǎn)變，善用智能技術(shù)和智能教育助理，開展人機協(xié)同教學和網(wǎng)絡(luò)研修。(本報記者 黃璐璐 易鑫)

　　網(wǎng)友留言

　　@野柳：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育的有效助力。適合網(wǎng)絡(luò)播講的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，而不是簡單的板書課件電子化、傳統(tǒng)課堂屏幕化。

　　@舒欣：信息化的課堂就害怕導致學生關(guān)注的不是知識，而是多媒體本身。

　　@老波波：信息技術(shù)是手段而不是主體，這點必須明確。