摘要：5月30-31日，青鹿2020春夏高校新品云展會成功舉辦，這場大型在線發(fā)布會內(nèi)容豐富、形式新穎，給參加展會的觀眾帶來了耳目一新的震撼體驗(yàn)，云展會直播觀看人次累計(jì)超過14萬。這場教育信息化行業(yè)的盛世也受到了廣大媒體的關(guān)注。

　　以下是新浪教育、慧聰教育裝備網(wǎng)、中國教育信息化網(wǎng)、教裝商情等媒體的報(bào)道內(nèi)容：

　　過去4個(gè)月，促使我國1454所高校開展線上教學(xué)。復(fù)課之后，線下+線上教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的新常態(tài)。在日漸常態(tài)化的混合式教學(xué)中，科技手段發(fā)揮著不可替代的作用。隨著5G、大數(shù)據(jù)、AI等新技術(shù)融入教育教學(xué)，科技發(fā)展倒逼高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式和方法，亦將對創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。5月30-31日，一場累計(jì)超過14萬人次參與的高校智慧教育科技新品直播發(fā)布會在廣州青鹿教育科技有限公司總部舉行，真·AI攝像頭、青鹿互動主機(jī)、研討主機(jī)、物聯(lián)主機(jī)等高科技產(chǎn)品和手機(jī)互動智慧教室、多點(diǎn)互動智慧教室、研討型互動智慧教室、智慧學(xué)習(xí)島等智慧教育解決方案相繼亮相云端，引發(fā)高校教育界人士熱議。

　　圖：累計(jì)14萬人次觀看2020青鹿春夏高校新品云展會直播

　　疫情給全球及中國教育帶來了史上最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致全球16億學(xué)生不能返校，我國高校1775萬學(xué)生只能宅家通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，103萬教師在線開出10萬門課程。如此大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對任何一個(gè)國家的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、線上教學(xué)平臺、教學(xué)資源和教學(xué)方式都帶來前所未有的挑戰(zhàn)。青鹿研究院院長廖力告訴記者，他們從2月14號就開始為學(xué)校提供在線教學(xué)咨詢和解決方案。為了保證完整穩(wěn)定的在線教學(xué)體驗(yàn)，疫情期間，青鹿對在線教學(xué)平臺進(jìn)行了多次升級。幾乎所有參與“停課不停學(xué)”的教育科技企業(yè)都經(jīng)受了同樣的挑戰(zhàn)。

　　圖：劉廣博士發(fā)表演講

　　挑戰(zhàn)背后，企業(yè)擔(dān)負(fù)的是賦能高校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重任。疫情讓線上線下混合式教學(xué)成為高校教學(xué)新常態(tài)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境也提出了更高要求。

　　當(dāng)今，國際競爭根本上是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入已經(jīng)連續(xù)7年超過GDP的4%，經(jīng)過多年建設(shè)，我國的教育硬件已經(jīng)達(dá)到甚至超過許多發(fā)達(dá)國家，但是我們培養(yǎng)人才的模式還比較落后，停留在“以教師為中心”的傳統(tǒng)授課模式上。

　　2018年以來，教育部多次出臺政策推動高校課堂教學(xué)改革，就是要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從“以講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴骄繛橹鳌�，推動�?chuàng)新人才培養(yǎng)。在改革進(jìn)行過程中，高校卻始終面臨著思維慣性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件三方面的制約。隨著新基建啟動，這三方面制約得以借助科技手段獲得改善，而科技的融入倒逼師生創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。

　　01 教學(xué)改革需要什么樣的技術(shù)支撐?

　　通過多年建設(shè)，如今我國高校的教學(xué)方式與10年前相比，已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。無線投屏、自主終端設(shè)備分享等技術(shù)已經(jīng)在日常教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。但是單純使用這些技術(shù)仍然無法滿足教學(xué)改革的需要。

　　華南理工大學(xué)教育技術(shù)中心工程師劉廣博士說：“當(dāng)前高校教學(xué)改革的痛點(diǎn)是如何利用技術(shù)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。但是，很多教學(xué)上的要求，無法通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)。”為此，華南理工大學(xué)積極嘗試，與青鹿教育科技合作，對教學(xué)空間進(jìn)行再造，通過建設(shè)探究型智慧教室，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供靈活、個(gè)性化、多元化、精準(zhǔn)的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。劉廣博士強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一定要有適合的技術(shù)來支撐，才能開展混合式教學(xué)、探究式教學(xué)、數(shù)據(jù)支撐下的評價(jià)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)�！�

　　圖：劉廣博士介紹華工的探究型智慧教室

　　對教育技術(shù)有深入研究的青鹿研究院院長廖力認(rèn)為：“教學(xué)互動的核心要基于數(shù)字化校園，依托于學(xué)校整體信息化環(huán)境，要把校領(lǐng)導(dǎo)、師生、社會全部納入其中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。”可見，互動不能局限在線上，線下教學(xué)、學(xué)校管理都需要信息化大環(huán)境提供支持，才能實(shí)現(xiàn)真正的常態(tài)化應(yīng)用，改變滯后的人才培養(yǎng)模式。

　　圖：廖力院長發(fā)表演講

　　圖：青鹿智慧教室的基本模型

　　目前，北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、西北大學(xué)、南昌大學(xué)等數(shù)百所高校通過與青鹿教育科技合作，建設(shè)了形式多樣的智慧教室，讓學(xué)生能夠通過手機(jī)、平板、筆記本電腦等多元方式輕松地進(jìn)行小組互動、師生互動，讓成果展示、思維碰撞、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率更高。通過智慧教室解決方案，許多高校在教學(xué)改革過程中遇到的技術(shù)難題迎刃而解。

　　山東交通學(xué)院教務(wù)處副處長評價(jià)青鹿智慧教室：“很好地從軟(硬)件上支持分組討論、在線研討，而且也實(shí)現(xiàn)了濟(jì)南與威海兩個(gè)校區(qū)之間的課堂資源共享，很好地打造了課堂教學(xué)改革的軟(硬)件環(huán)境�！�

　　被技術(shù)改變的不只是教學(xué)環(huán)境，很多教師通過新型智慧教室，在課堂上實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的常態(tài)化互動。山東大學(xué)的外教老師對新的教學(xué)方式十分興奮，她說：“我喜歡采用青鹿智慧教室進(jìn)行分屏教學(xué)，這樣我的學(xué)生能夠進(jìn)行師生、生生間的互動，讓課堂討論更高效，這樣的教學(xué)體驗(yàn)太棒了!”這種人際間的互動與思維碰撞真正做到了“以學(xué)生為中心”，唯有此才有助于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　02 科技能為教育帶來哪些改變?

　　傳統(tǒng)以講授為主的大班教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，忽視學(xué)生參與，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展。小班制教學(xué)受制于教師和學(xué)生的思維慣性，仍習(xí)慣于以老師講授為主。改變這種思維慣性，是高校教學(xué)改革中最難啃的骨頭。

　　圖：廖力院長分析教育現(xiàn)代化大趨勢

　　當(dāng)教學(xué)改革存在教師素養(yǎng)、師生比例等多重難以短期內(nèi)改善的制約因素下，科技融入教育，技術(shù)倒逼教學(xué)改革，是當(dāng)前效率**高的一種改革方式。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國40%以上的高校投資建設(shè)了不同形式的智慧教室。走進(jìn)這些教室上課的學(xué)生必須做好分享、發(fā)言、參與的準(zhǔn)備，當(dāng)這種教學(xué)互動成為常態(tài)，必將對學(xué)生的高階思維、綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　圖：智慧課堂下學(xué)生搶答

　　目前，市面上的智慧教室方案讓人眼花繚亂，能夠得到數(shù)百家高校認(rèn)可的青鹿智慧教室方案一定程度上代表了當(dāng)前我國智慧教室發(fā)展的**高水平。在這次春夏新品發(fā)布會上，青鹿的產(chǎn)品和解決方案讓眾多高校教育人士看到，科技為教育帶來的改變比預(yù)想中要多得多。

　　手機(jī)互動智慧教室：支持多種新型教學(xué)模式，兼容多種學(xué)生終端，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)交互反哺的教與學(xué)。幫助師生打通課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后反饋全流程。

　　多點(diǎn)互動智慧教室：實(shí)現(xiàn)1個(gè)教室上課，多個(gè)校區(qū)可以實(shí)時(shí)互動，共享教學(xué)資源和名師課堂，讓線上教研變得更簡單。

　　研討型互動智慧教室：桌椅可以快速靈活移動，每個(gè)小組配備1臺交互一體機(jī)即可享有獨(dú)立的研討空間。學(xué)生使用自帶智能終端便可展示研討資料、討論畫面、交流成果�？梢杂行е�撐線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(PBL)、跨學(xué)科融合教學(xué)、案例教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)活動。

　　智慧學(xué)習(xí)島：能夠?qū)�師生終端設(shè)備的畫面投到討論屏上，支持在討論屏上批注、調(diào)取白板功能，錄制討論視頻，為臨時(shí)和零散的交流提供技術(shù)支持。

　　青鹿金課教學(xué)云平臺：包含教學(xué)準(zhǔn)備、知識建構(gòu)及內(nèi)化、知識應(yīng)用、教學(xué)評價(jià)四部分，可自動采集線上、線下教學(xué)數(shù)據(jù)并歸類存檔，為創(chuàng)新教學(xué)模式、記錄教學(xué)過程性數(shù)據(jù)、打造混合式金課提供技術(shù)支撐。

　　其實(shí)，讓這些智慧教室正常運(yùn)行的核心技術(shù)并不神秘，比如視頻錄制、投屏分享、動態(tài)記錄、互動互聯(lián)等技術(shù)都加載在硬件設(shè)備上，它們外表輕巧又美觀。

　　圖：真•AI攝像機(jī)

　　真·AI攝像機(jī)：是真正的無感知記錄“神器”，能夠輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)過程數(shù)據(jù)無感知記錄，打造混合式教學(xué)金課。

　　互動主機(jī)：是互動教學(xué)的核心設(shè)備，加載的是專業(yè)視頻處理技術(shù)，所有投屏互動、屏幕分享都通過這臺主機(jī)實(shí)現(xiàn)。

　　青鹿研討主機(jī)

　　研討主機(jī)：是小組研討的核心設(shè)備，所有小組投屏、動態(tài)預(yù)覽、動態(tài)批注等功能都通過它實(shí)現(xiàn)。

　　物聯(lián)主機(jī)：是物物聯(lián)通，遠(yuǎn)程控制的核心設(shè)備，所有教學(xué)設(shè)備、窗簾、燈光、空調(diào)的遠(yuǎn)程管控都是通過它完成。有了它能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程可視化集中管理，為學(xué)校管理減負(fù)。

　　教育+科技不是技術(shù)的疊加，而是你中有我，我中有你，技術(shù)融入教學(xué)，教學(xué)離不開技術(shù)。教育+科技不是局限于課堂，而是扎根于整個(gè)教育環(huán)境的數(shù)字化基礎(chǔ)上，既包括互動教學(xué)，也應(yīng)囊括智慧管理。高校教學(xué)改革必須依托這些豐富的技術(shù)手段，支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

　　青鹿教育科技在高校教學(xué)改革中已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未來將持續(xù)通過科技的力量，幫助高校推進(jìn)教學(xué)改革從課堂延伸到教學(xué)，從單間教室升級為整個(gè)校園，從線下到線上，打通教學(xué)全流程，支持多種混合學(xué)習(xí)方式，專注于師生發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)造穩(wěn)定、好用的信息環(huán)境。

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