日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，準(zhǔn)確把握加強(qiáng)高校勞動教育的內(nèi)在邏輯，對推進(jìn)勞動教育有效融入高校的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，具有重要意義。

　　馬克思主義勞動觀是高校勞動教育的理論基礎(chǔ)。人的全面發(fā)展是馬克思主義勞動觀的終極目標(biāo)。針對青少年的教育就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方式，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動教育不是一成不變，其發(fā)展過程與國家社會建設(shè)同向而行。近年來，黨和國家對于勞動、勞動者、勞動教育的系列決策和重要論斷對勞動教育賦予了更深刻的內(nèi)涵，充分繼承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀，此次《意見》把勞動教育納入黨的教育方針，將其作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，為全社會、學(xué)校各階段加強(qiáng)勞動教育提供了有效支撐。

　　當(dāng)代技術(shù)持續(xù)不斷的迭代式發(fā)展和革命性變化，為高校勞動教育帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。知識型、技能型勞動將成為社會勞動的主要形式，高校勞動教育須為創(chuàng)造性勞動夯實基礎(chǔ)，為智能經(jīng)濟(jì)社會提供有效支撐。明晰高校勞動教育課程目標(biāo)，要發(fā)揮主陣地主渠道作用。高校勞動教育不是中小學(xué)勞動教育的簡單重復(fù)，不能雷同發(fā)展，既不能“無勞動、無教育”，更不能“有勞動、無教育”，需要突出更高層面價值導(dǎo)向和更為深刻的實踐性，其課程目標(biāo)應(yīng)與大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一，與大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與國家社會發(fā)展需求相匹配。明確勞動教育在高校人才培養(yǎng)中的定位和作用，既不能使勞動教育徘徊在高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的邊緣，更不能讓勞動教育成為擺設(shè)和裝飾品，被排斥在教育中心之外。高校勞動教育場域與中小學(xué)階段有很大不同，大學(xué)生獨特的心理場、生理場和大學(xué)物理場、文化場等多種因素影響著勞動教育的環(huán)境。

　　沒有手段價值的現(xiàn)實化和層層推進(jìn)，目的價值就會成為空中樓閣。高�？梢灾付▽ｉT部門對高校勞動教育進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的管理，從課程到師資，從場地到設(shè)備，從工具到管理提供必要的政策支持、資源供給和實踐保障。統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)勞動課程的課時，設(shè)計組合好必修課程、融合課程、項目課程這三種課程形態(tài);明確大學(xué)勞動教育的向度，包括勞動的強(qiáng)度、難度、長度、廣度;有序推進(jìn)大學(xué)勞動教育教學(xué)體系、教材體系、管理體系制度化，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，規(guī)范組織課程實施，避免教學(xué)過程的無序和散亂;建立適合不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次的勞動教育基地、勞動實習(xí)實踐平臺;加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造結(jié)構(gòu)合理、覆蓋全面的專兼職隊伍;強(qiáng)化安全保障，防控大學(xué)勞動實踐中的活動風(fēng)險。

　　高校應(yīng)重視培育以集中課程教育為主的顯性課程，顯性課程重體驗重內(nèi)生，也重視分散性形式的隱性課程，隱性課程重融合重特色。鼓勵大學(xué)生在真實情境、真實問題中知行合一，通過動手操作、內(nèi)化吸收、實踐創(chuàng)新等方式促進(jìn)知識內(nèi)化、遷移，鑄就勞動品質(zhì)，提升勞動素養(yǎng)。同時，重視培養(yǎng)大學(xué)生面對重大疫情、危害等危機(jī)時的公共服務(wù)意識，從社會本位和個人本位維度引導(dǎo)學(xué)生在個人命運(yùn)與社會需求上的統(tǒng)一，提倡奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)勞動創(chuàng)造美好生活、勞動創(chuàng)造價值、勞動托起中國夢的主旋律。

　　(作者系南京師范大學(xué)教育學(xué)博士研究生)