近日，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于啟動部分領(lǐng)域教學資源建設(shè)工作的通知。通知指出，自2020年起，將分年度在部分重點領(lǐng)域建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫，優(yōu)化教育教學條件、推進教學方法改革、加強教師隊伍建設(shè)，探索基于新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科等“四新”理念下的教學資源建設(shè)新路徑和人才培養(yǎng)新模式，以加快培養(yǎng)師資力量，提高相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐。

　　教學資源建設(shè)有效集聚了人、信息資料、工具方法、技術(shù)平臺、環(huán)境條件等要素，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，是高等教育質(zhì)量管理體系的重要組成部分，也是高水平本科教育的支撐載體和條件保障。建設(shè)豐富的教學資源能提供給學習者良好的學習環(huán)境，有助于師生自主、自為知識建構(gòu)，優(yōu)質(zhì)教學資源的開放共享，會有效提升并有力促進本科教育教學質(zhì)量。

　　通知明確，開展教學資源建設(shè)，需要梳理知識圖譜，完成知識圖譜構(gòu)建。通過面向有關(guān)高校專家和企業(yè)一線工程師廣泛征求意見，嘗試在教學資源建設(shè)中研究制定覆蓋知識領(lǐng)域、知識單元和知識點的相關(guān)領(lǐng)域的知識圖譜時，我們已經(jīng)開始聚焦課程教學、專業(yè)人才培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的相關(guān)度，著重對用戶滿意度評價、意見反饋進行“回頭看”，進而以教學研究的方式深度探尋知識理論、能力素質(zhì)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)之間的內(nèi)在邏輯。此種做法能使高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所、教學指導委員會和行業(yè)協(xié)(學)會等教學資源建設(shè)主體進一步明確建設(shè)任務(wù)。譬如，在校企合作、產(chǎn)教融合中研制科學規(guī)范人才培養(yǎng)方案和課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學標準和教學內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)及課程教學資源和實踐教學基地，如此即完整演繹了知識圖譜的構(gòu)建過程。

　　針對傳統(tǒng)教學資源建設(shè)中存在共享不充分、內(nèi)容更新慢、形式不夠豐富等問題，通知提出應(yīng)按照“建用并進、持續(xù)迭代”要求，逐步擴大資源規(guī)模，形成豐富的教學資源布局，并緊跟相關(guān)領(lǐng)域的最新科研進展，通過課題等形式鼓勵教師和科研院所等加快將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果。這一過程勢必要發(fā)揮多方協(xié)同機制作用，促進全國、省域、高校聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)(學)會等不同范圍內(nèi)高等教育教學資源的集中管理和流動配置，實現(xiàn)更充分共建、共享、共用，進而推動實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　值得關(guān)注的是，教學資源建設(shè)與教師隊伍成長、教師教育理念更新、教學模式創(chuàng)新息息相關(guān)。為此，通過教學資源建設(shè)，發(fā)現(xiàn)一批相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的骨干師資，或者通過教學資源的使用培訓，建設(shè)一支相關(guān)領(lǐng)域教學骨干隊伍，有助于實現(xiàn)在資源建設(shè)中培養(yǎng)教師隊伍，在資源使用中鍛煉教師隊伍。我們有理由相信，通過建優(yōu)、建強每一項教學資源，精心打造優(yōu)勢與特色，精準體現(xiàn)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與服務(wù)師生成長成才的獨特價值內(nèi)蘊，定能為高等教育“質(zhì)量革命”提供堅強保障、筑牢穩(wěn)固根基。

　　(作者系天津大學研究生院教師)