如果說，2017年被認為是人工智能年的話，那么，2019年將注定作為5G年而載入史冊。

　　6月27日，世界移動通信大會在上海召開。論壇上發(fā)布的《5G智慧校園白皮書》，提出了教育教學、教育管理、校園生活、雪亮校園、教育評價、5G特色應用等六大智慧教育應用場景及解決方案，宣稱將通過利用5G、云計算、大數據、人工智能等信息技術手段，全面賦能智慧校園建設，標志著5G技術開啟在教育上的應用。

　　5G，是第五代無線網絡的簡稱，它與目前使用的4G相比，具有三個顯著的特點，即高速率、低延遲、高容量。因此，5G在教育上的應用，也有著幾個重要的特點。一是大大擴展了物聯網網絡容量。通過物聯網應用程序可以幫助教師更方便地獲得關于學生學習的各種數據，提高教育的有效性。二是較低的延遲和較高的速度將擴展VR/AR的應用，擴大課堂中混合現實內容和視頻的容量。預計5G的延遲時間將減少到10毫秒以下，是人眨眼時間的1/30，會大大改善VR/AR的用戶體驗，成為教師更有用的教學工具。三是視頻與遠程同步課程會變得非常便捷，將會更好地推動城鄉(xiāng)教育資源共享。

　　因此，近日有不少媒體發(fā)出了“5G賦能教育”“5G改變教育”“5G推進教育公平”等評論，教育界關于5G與教育關系的討論也熱鬧非常。那么，5G的普及是否會改善各地區(qū)之間教育資源不平衡的狀態(tài)呢?5G究竟會對教育產生怎樣的影響呢?

　　的確，從教育的歷史來看，每一次技術的進步，都會推動教育的變革。但是，技術的革命究竟如何影響教育，在不同的時代也有不同的路徑。

　　由于教育與我們每個人利益攸關，人們特別期盼新的技術革命能夠成為變革教育的神器，正像互聯網顛覆了商業(yè)模式，顛覆了金融體系一樣，希望以5G為代表的新技術能夠徹底改變我們的教育。

　　早在上個世紀60年代計算機開始出現的時候，就有學者想用機器教學替代人的教學，甚至還有人提出了“學校消亡論”。互聯網出現以后，更是有學者呼吁通過網絡技術來顛覆當下的教育。在這方面，世界各國的努力程度和投入力度非常之大，也遠遠大于商業(yè)與金融業(yè)。

　　但是，一直到今天，教育并沒有發(fā)生根本性的變化。據說，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾經提出一個著名的“喬布斯之問”：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?”對于這個耐人尋味的問題，2011年9月，美國前聯邦教育部長鄧肯給出了答案：原因在于“教育沒有發(fā)生結構性的改變”。

　　一般認為，信息技術在教育領域的應用可分為三個階段：工具與技術的改變、教學模式的改變和學校形態(tài)的改變。電化教育、PPT課件等都是工具與技術層面的變革，慕課、翻轉課堂等是教學模式的變革，這些都是教育的局部變革，而且都是非剛需性變革。如果學校形態(tài)不發(fā)生深刻的變革，教育結構不發(fā)生相應的變化，真正意義上的教育變革是非常困難的，甚至從本質上幾乎是不可能的。

　　作為一種文化樣式和意識形態(tài)，作為與人的身心發(fā)展和國家的前途命運緊密聯系的教育，變革的難度和復雜程度，遠遠超出我們許多人的想象。所以，要想解決教育的問題，僅僅有技術是不夠的。不能指望通過技術的革命，我們就能一勞永逸地把教育問題解決了。這是不切實際的。5G技術對教育的影響，也是如此。

　　到目前為止，我們對5G與教育關系的研究，主要仍然局限在技術、工具與教學模式的問題上，也就是說，仍然停留在前面兩個層次上，而很少從第三個層次，即學校形態(tài)與教育結構方面進行真正的思考。

　　那么，究竟如何從第三個層次上突破呢?最近，我的新著《未來學校：重新定義教育》對這一問題進行了初步的梳理，提出了把學校建成新型的學習中心，充分利用5G技術背景下教育資源獲取的便利性、即時性、共享性特點，對現在的學校進行重構，建立國家優(yōu)質教育資源中心和新型的學分銀行制度，打通學校與學校、學校與社會教育機構、學校與家庭的壁壘，創(chuàng)造“能者為師”“課程為王”的新的構想。在學校形態(tài)和教育結構進行變革的背景之下，再利用現在的5G、大數據、人工智能等現代技術，一套新的教育生態(tài)系統(tǒng)，一種面向未來的教育模式，就完全可以成為現實。

　　(作者系蘇州大學新教育研究院教授、全國政協(xié)常委兼副秘書長，原載《環(huán)球時報》，有刪改)