學(xué)校旁邊有條河，便確定校園文化主題為“水文化”，學(xué)校里栽種了一些竹子，便確定為“竹文化”，看到教育方針里德育為首，便確定校園文化主題為“德文化”，這是在一次迎檢現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上所看到的情況。令人尷尬的一幕出現(xiàn)在了師生問卷環(huán)節(jié)。面對(duì)學(xué)�！爸黝}鮮明”的水文化、竹文化，學(xué)生竟然回答不上來任何有關(guān)校園文化主題的內(nèi)容，而教師甚至對(duì)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校理念、辦學(xué)方向等一概不知。

　　校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著巨大的作用。在實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)校園文化重視不足，主題隨意而定，耗費(fèi)人力物力，投入資金，結(jié)果華而不實(shí)，得不到師生的認(rèn)同。

　　一所學(xué)校的校園文化要能夠深入人心，就要集思廣益。靜下心來解決實(shí)質(zhì)問題。比如，德文化確實(shí)是一個(gè)很好的校園文化主題，涉及師生道德領(lǐng)域，不僅滲透在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，更滲透在言語日常行為規(guī)范，滲透在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。德育文化最佳的體現(xiàn)就是引領(lǐng)示范，行動(dòng)才是最好的教育力量。

　　作為一種無聲的環(huán)境教育力量，校園文化一定要從細(xì)微處著眼，只有從日常點(diǎn)滴去發(fā)現(xiàn)，才能得到師生的認(rèn)可。比如隨手撿拾校園的紙屑，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻體現(xiàn)出師生愛校的文明意識(shí)。愛也可以作為一個(gè)很好的文化主題，感恩、知恩圖報(bào)、回報(bào)父母都是非常貼切的教育內(nèi)容。

　　作為環(huán)境育人的重要組成部分，校園文化必須要走出假、大、空的務(wù)虛怪圈。有些學(xué)�？傉J(rèn)為校園文化主題一定要高，但是在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，人們的審視眼光不再局限于一些外在的成分，而是更多關(guān)注實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。比如，一個(gè)很常見的放學(xué)站隊(duì)，體現(xiàn)的是一所學(xué)校師生的整體風(fēng)貌和師生的精氣神，從這些細(xì)微的環(huán)節(jié)就可以感受到學(xué)校的氣場(chǎng)。

　　無論是德文化抑或竹文化、水文化，都不能當(dāng)作是學(xué)校的面子工程，只有將校園文化深入到育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓師生能夠切實(shí)感知到，并從中得到啟發(fā)和收獲，才是有價(jià)值的文化建設(shè)。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)