3D打印技術(shù)的核心制造思想最早起源于美國(guó)。早在1892年，J.E.Blanther在其專(zhuān)利中曾建議用分層制造法構(gòu)成地形圖，即3D打印分層制造的概念在19世紀(jì)90年代就已經(jīng)萌芽了，而真正興起則是1986年美國(guó)3D systems公司的Charles Hull開(kāi)發(fā)了第一臺(tái)現(xiàn)代3D打印機(jī)設(shè)備——SLA-250(光固化成型機(jī))，開(kāi)創(chuàng)了3D打印技術(shù)發(fā)展的新紀(jì)元，至今已有三十多年。從最開(kāi)始的門(mén)庭冷落，到如今的人盡皆知，3D打印以其設(shè)計(jì)空間無(wú)限性、精確實(shí)體復(fù)制性等特點(diǎn)越來(lái)越被大眾所接受和喜愛(ài)。

　　但就目前國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，3D打印還處于發(fā)展階段，很多人只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者在電視上看到過(guò)，并未形成系統(tǒng)的3D打印思維方式和消費(fèi)習(xí)慣，再加上3D打印技術(shù)人才的匱乏，實(shí)際上對(duì)于整個(gè)3D打印行業(yè)來(lái)說(shuō)，目前最需要的是科普和教育。

　　美國(guó)和歐洲的部分發(fā)達(dá)國(guó)家早已在校園中推廣3D打印，日本、韓國(guó)一些校園也開(kāi)設(shè)了3D打印課程。教育從娃娃抓起，科技從教育抓起，我國(guó)近幾年加快了3D打印走進(jìn)教育的步伐，目前有部分3D打印企業(yè)已與學(xué)校共同合作，將3d打印引入課程。

　　3D打印能在短短幾年走進(jìn)校園，究其原因，最主要的是與雙方各自的需求有關(guān)：于學(xué)校而言，3D打印技術(shù)可以成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力和想象力的載體，同時(shí)能拓寬學(xué)生的就業(yè)面;于企業(yè)而言，會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的3D技術(shù)人才、3D打印也能被更廣泛的傳承。3D打印的工作原理并不難，與傳統(tǒng)的打印機(jī)很相似，除建模外，打印機(jī)的操作也很簡(jiǎn)單，因而學(xué)生在心理和能力上都較容易接受掌握，這就使3D打印與教育產(chǎn)生了更為緊密的關(guān)系。

　　3D打印在教育教學(xué)中的應(yīng)用很多，它縮小了現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的距離，更加有助于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，拿職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，建筑系的學(xué)生可以打印出自己設(shè)計(jì)的建筑實(shí)體模型、車(chē)輛工程的學(xué)生可以打印各種各樣的實(shí)體汽車(chē)部件等;而中小學(xué)的學(xué)生則可以將自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)物，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，而且能給學(xué)生帶來(lái)不可替代的成就感和滿足感。為了能更好的讓學(xué)生體會(huì)到3D打印的樂(lè)趣，很多公司多次承辦參加了中小學(xué)與職業(yè)院校科技創(chuàng)意大賽或教育有關(guān)的展會(huì)，并為3D打印走進(jìn)校園制作了一系列課程培訓(xùn)方案。

　　3D打印技術(shù)作為目前最為先進(jìn)的一種制造方式，也代表了目前全球最前沿的科學(xué)技術(shù)。鄧小平說(shuō)過(guò)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，黨和國(guó)家歷來(lái)重視科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。需要注意的是，任何產(chǎn)品應(yīng)用于教育領(lǐng)域，安全性都應(yīng)該放在首位。多數(shù)學(xué)校對(duì)3D打印并不是很了解，在采購(gòu)時(shí)無(wú)法獲得指導(dǎo)性思路，這就需要企業(yè)自身的自覺(jué)性與規(guī)范性，故而選擇信用度高、機(jī)器各方面性能都較好的企業(yè)至關(guān)重要。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們既應(yīng)該看到3D打印前景的廣闊性，也應(yīng)看到其中的不完善，并加以改進(jìn)�？傊�，當(dāng)3D打印遇上教育教學(xué)，是教育與科技的碰撞，更是人才與創(chuàng)新的融合。

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