近日，有機(jī)會(huì)觀摩一位年輕名師的示范課。課件翻完之后，一節(jié)課結(jié)束了，卻沒(méi)能看到這位名師的板書(shū)。一位熟悉內(nèi)情的老師悄悄告訴我：這位名師的板書(shū)實(shí)在拿不出手，他成為名師的秘訣是會(huì)寫(xiě)論文。

　　通過(guò)確定區(qū)域內(nèi)名師培養(yǎng)目標(biāo)、搭建有利于名師生成的平臺(tái)以及制定名師成長(zhǎng)保障與激勵(lì)機(jī)制等，營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)，大力打造名師，初衷是好的，本無(wú)可厚非。但值得注意的是，錯(cuò)誤的政績(jī)?nèi)∠驅(qū)е旅麕煷蛟旃�利化，一些地方出現(xiàn)了名師“催熟”熱。上述那位僅僅會(huì)寫(xiě)論文就成為名師，怕是與名師“催熟”有關(guān)。

　　地方“催熟”，名師培養(yǎng)大躍進(jìn),教師就想盡一切辦法“早熟”。于是，名師生成怪招頻出：為了速成名師，一些教師不好好做教育教學(xué)這篇大文章，卻熱衷于炮制沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的“小文章”，寫(xiě)出名師來(lái);一些教師是應(yīng)試教育的高手，中考或高考成績(jī)突出，雖然教學(xué)科研方面鮮有建樹(shù)，卻也能被照顧，考出名師來(lái);一些學(xué)科實(shí)在不容易打造出名師來(lái)，有關(guān)部門(mén)不惜降低條件，“瘸子里頭挑將軍”，也要湊出名師來(lái);一些教師特別會(huì)賽課，一賽成名，一賽遮百丑，賽出名師來(lái)。還有一些人，手握著名師生成的重要資源，近水樓臺(tái)先得月，就自己優(yōu)先成為名師。

　　“催熟”“速成”必然導(dǎo)致“早熟”“夾生”，其副作用明顯。這些“催熟”的名師僅為“有名字的教師”，并不能成為名師，自然不能成為區(qū)域內(nèi)的教育旗幟，其專(zhuān)業(yè)示范效應(yīng)有限。此外，名師光環(huán)使得他們?nèi)Ψ蹮o(wú)數(shù)，引得一些年輕教師也做起了早熟夢(mèng)，不好好上課，不下功夫讀書(shū)研究，卻打起了吃浮食、走捷徑的小算盤(pán)。

　　教育質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，自然也是名師準(zhǔn)入的生命線(xiàn)。功利、浮躁，一味催熟的名師不能成為真正的名師。十年磨一劍，方能成就名師。教師成長(zhǎng)需要專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助,不深入火熱本真的教育生活，沒(méi)經(jīng)過(guò)積累沉淀、反復(fù)打磨、經(jīng)年窖藏，是斷然成不了名師的。因此，還是給名師“催熟熱”降降溫，讓名師打造工程回歸理性為好。

　　(作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員)