近日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(以下簡稱《意見》)。作為新世紀以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件，《意見》明確提出要引導高中學校轉(zhuǎn)變育人方式，發(fā)展素質(zhì)教育。

　　隨后，教育部召開新聞發(fā)布會解讀《意見》。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在會上強調(diào)，辦學校、搞教學，目標要著眼于學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，“升學是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)果，而不能就只僅僅盯著升學�！�

　　強調(diào)構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，重視學生綜合發(fā)展

　　普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。截至2018年底，我國高中階段毛入學率達到88.8%，比2012年提高了3.8個百分點，普通高中進入到以內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量為重點的發(fā)展新階段。但是，當前普通高中教育依然存在素質(zhì)教育實施不全面、片面應試教育傾向嚴重、唯分數(shù)唯升學率評價教育質(zhì)量等突出問題。

　　《意見》明確提出，到2022年，進一步完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，立德樹人落實機制進一步健全。為此，《意見》提出了構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程實施、創(chuàng)新教學組織管理、加強學生發(fā)展指導、完善考試和招生制度以及強化師資和條件保障六大重點任務(wù)。

　　其中，在課程教學改革方面，要深化課堂改革，探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等教學方式;要規(guī)范課程教學管理，確保學校合理安排3年各學科課程，開齊開足體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動和理化生實驗等課程，并嚴格執(zhí)行教學計劃。

　　其實，高中學生正處于人生的關(guān)鍵階段，他們正從未成年走向成年，開始對未來發(fā)展方向做出初步選擇，可以說，高中教育是人生的奠基。為此，《意見》提出，重點加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面指導。普通高中要明確學生發(fā)展指導機構(gòu)，高校也要以多種方式向高中學校介紹專業(yè)設(shè)置、選拔要求、培養(yǎng)目標及就業(yè)方向等，為學生提供咨詢和幫助。

　　在招考方面，《指導意見》明確，在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，并提出要優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學設(shè)置試題難度和加強命題能力建設(shè)。高等學校則要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)學習基本需要，結(jié)合實施高考綜合改革省份學生選考情況，不斷完善招生專業(yè)選考科目要求，并把綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考。

　　要深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，也需要改變對學校辦學和教育教學行為的指揮棒，加快構(gòu)建科學的教育評價體系。教育部已經(jīng)著手組織有關(guān)高校和專家學者，制定中小學的教育質(zhì)量評價標準，也會進一步完善學生的綜合素質(zhì)評價辦法。

　　以研究性學習為基，助力學校進行教育教學改革

　　緊隨新高考改革而成長的創(chuàng)新教育實驗室，一直積極響應國家對于建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系、提升學生綜合素質(zhì)發(fā)展的號召。

　　作為新高考背景下面向中學生的一站式研究性學習平臺，創(chuàng)新教育實驗室以研究性學習為切入口，通過項目制課題形式帶動中學生參與創(chuàng)新實踐與科學研究，發(fā)展實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，幫助學校建立有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新教育體系、創(chuàng)新教學方式。

　　在上海市教委副主任賈煒的介紹中，研究性學習是落實高中綜合素質(zhì)評價，引導學生學習方式和對學生進行評價方式變革的重要抓手之一。足見研究性學習在撬動素質(zhì)教育深度發(fā)展，推動學生學以致用，將學科知識與社會生活實際相關(guān)聯(lián)、融合，提升學生解決實際問題能力的重要價值。

　　創(chuàng)新教育實驗室通過設(shè)計與學生的學習和社會生活密切相關(guān)的創(chuàng)新項目，并邀請來自北大、清華等名校的碩博研究生擔任學生的創(chuàng)新導師，引導學生經(jīng)歷研究過程、豐富學習體驗。貼近自身生活、立足文化基礎(chǔ)、力爭有益于社會進步，是創(chuàng)新教育實驗室設(shè)計研究性學習課題的基本原則。

　　“研究性學習有助于提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新精神�！背啥际腥A陽中學的創(chuàng)新教育老師表示。在華陽中學的拔尖創(chuàng)新人才實驗班，登陸創(chuàng)新教育實驗室平臺進行研究性學習是教學計劃的一個環(huán)節(jié)，每周都會安排一節(jié)課。

　　創(chuàng)新教育實驗室的一大優(yōu)勢在于，研究性學習的過程性數(shù)據(jù)可以快捷導入學生的綜合素質(zhì)評價檔案中。為了保證學生學習的真實性，實驗室特別搭建了一套涵蓋學校、家長、實驗室及第三方教育評價機構(gòu)的真實性評價體系，更加客觀、公正地對學生課題報告進行鑒定。

　　隨著高考改革的推進，包括研究性學習在內(nèi)的綜合實踐活動再也不是錦上添花，而成為了學習的必需品。結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)學習基本需要，創(chuàng)新教育實驗室從研究性學習出發(fā)，讓學生去體驗和了解自己感興趣的專業(yè)，幫助學生更好地認識自我，規(guī)劃未來生涯發(fā)展。

　　顯而易見的是，在新近發(fā)布的《山東省綜合評價招生百強高中榜》中，榜內(nèi)近半數(shù)學校如濟寧一中、聊城一中等，都通過創(chuàng)新教育實驗室開展了研究性學習�！啊兑庖姟饭膭钌鐣�資源參與到高中教育過程中，建立學校、家庭、社會協(xié)同指導機制，創(chuàng)新教育實驗室將充分發(fā)揮自己的光和熱，與學校共成長。”創(chuàng)新教育實驗室主任劉辰楠表示。