近年來，國家出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展等一系列利好政策，學(xué)校的硬件條件普遍得到改善，多數(shù)教師的滿意度大幅提升。正是在這樣的大背景下，個(gè)別地區(qū)的教育困境顯得格外刺眼，更令人反思：怎么讓鄉(xiāng)村教師請得來、留得下、待得住?

　　步入新時(shí)代，全面建成小康社會(huì)重任在肩，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)指日可待。鄉(xiāng)村教師在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的作用尤為顯著，他們扶貧扶智，阻斷貧窮的代際傳遞;他們?nèi)霾ブ�識(shí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育英才。我們不能讓這些扎根基層的“人類靈魂的工程師”吃了苦又寒了心。

　　人往高處走，水往低處流。要提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)和積極性，留住有責(zé)任心的鄉(xiāng)村教師，地方政府必須落實(shí)中央的各項(xiàng)政策，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇，讓他們居有其所、病有所醫(yī)、衣食無憂，晉升有望。此外，地方政府應(yīng)給予鄉(xiāng)村教師足夠的重視，表彰、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀教師，引導(dǎo)民間形成尊師重教氛圍。唯有保障鄉(xiāng)村教師體面的工作、有尊嚴(yán)的生活，他們才能安心從教，積極作為，“讀書無用論”也就不攻自破。

　　強(qiáng)國必先重教，重教必先尊師。基于此，我們往往賦予政府和教育部門太多期待，而忽視了家庭、企業(yè)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，對老師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)，家長應(yīng)理解、尊重、支持鄉(xiāng)村教師的工作，不能拿著放大鏡挑毛病，以防用無形枷鎖束縛住老師的手腳，走向另一個(gè)極端。企業(yè)應(yīng)加大對農(nóng)村教育的支持力度，尤其是留守兒童多、父母缺位、隔代撫養(yǎng)普遍的地區(qū)。比如馬云從2015年開始頒發(fā)的“鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”便是有益的嘗試。至于學(xué)生，不能將社會(huì)各界為之創(chuàng)造的求學(xué)條件看作理所應(yīng)當(dāng)，要為了命運(yùn)之改變、民族之復(fù)興而努力讀書。

　　十年樹木，百年樹人。教育投入可能不會(huì)立竿見影，但今天的付出必將在未來產(chǎn)生巨大的價(jià)值。由是觀之，一些地方“寧可不蓋辦公樓，也要蓋好教學(xué)樓”，發(fā)展鄉(xiāng)村教育的做法值得借鑒。不少地區(qū)開展家校社合作，形成教育合力，辦好群眾家門口的教育，也值得推廣。

　　遇見一位好老師是人生的幸事，擁有一批好老師是民族復(fù)興的希望。在發(fā)展鄉(xiāng)村教育，“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”的過程中沒有人是看客，須大家攜手行動(dòng)，共同成就。

　　(作者系本報(bào)實(shí)習(xí)記者)