為了適應(yīng)新時代下人才培養(yǎng)的需求，新課標(biāo)要求教師改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
作為一名初中物理老師，深知初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點。然而，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。很感謝海信智慧黑板對于我教學(xué)工作的幫助，它打破傳統(tǒng)的教與學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
海量教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)化
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
為了讓學(xué)生成為課堂的主體，首先需要學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做充分的預(yù)習(xí)，對課堂中即將接觸到的知識做充分準(zhǔn)備，但一直以來我從各種資源庫中上搜集的材料過于零碎，分散在不同的資源網(wǎng)站中并且很多資源并不支持下載，只能在其官網(wǎng)中播放或觀看，這樣的素材不但不能提前發(fā)送給學(xué)生，在課堂當(dāng)中將零碎的資料串聯(lián)起來難度也非常巨大。在本學(xué)期我們更換了海信智慧黑板后，海信智慧課堂豐富而多樣的教學(xué)資源和課前導(dǎo)學(xué)讓問題迎刃而解。比如，我在講解《光學(xué)知識--光的直線傳播》一課時，在課前就把光源形成、影子的形成等內(nèi)容的相關(guān)視頻通過導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)發(fā)送給學(xué)生，便于上課時更好地吸收課程。
創(chuàng)意視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)形象化
視頻這種載體對00后的學(xué)生相較于文字更具有吸引力，初中生對于抽象的內(nèi)容想象力有限，對“日食月食的形成”這一知識點，僅僅通過課件或者板書的形式進行講解明顯是無法對學(xué)生起到充分的啟示作用，海信的智慧課堂里的3D太陽系模型可以模擬天體運行，用這個虛擬模型對學(xué)生進行啟示，學(xué)生會踴躍參與課堂互動，有時候問出的問題是我都始料未及的，在這種求知的氛圍當(dāng)中，這些知識點自然而然的就會“刻”在學(xué)生的腦子里而對課后的習(xí)題學(xué)生也充滿了征服欲。
創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)習(xí)主動化
相較于前幾年“填鴨式”教學(xué)，處于青春期的學(xué)生們往往會產(chǎn)逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，進而出現(xiàn)所謂成績“斷崖式”下降，究其本質(zhì)是老師過于占據(jù)了學(xué)習(xí)過程中的主角，但實際上在學(xué)習(xí)這件事上學(xué)生才是主角。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意愿，僅憑老師在講臺上的45分鐘，遠遠無法完成教學(xué)任務(wù)保證教學(xué)質(zhì)量。我非常感謝海信的智慧黑板能提供給我教學(xué)資源和學(xué)科工具作為我調(diào)動學(xué)生積極性的抓手，也希望海信能夠在未來開發(fā)出對我們師生更有幫助的教育類產(chǎn)品。
教師介紹
徐榮華，就職于蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校，現(xiàn)擔(dān)任教務(wù)處副主任。曾獲蘇州高新區(qū)教學(xué)能手、蘇州高新區(qū)優(yōu)秀德育工作者、蘇州高新區(qū)家校聯(lián)系工作先進個人、江蘇省首屆智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)大賽特等獎、初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評比特等獎、第十七屆全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新課例一等獎、蘇州市教育學(xué)會第六屆“試題‘命、解、評’教師團隊競賽”一等獎、蘇州高新區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎等殊榮，并發(fā)表多篇論文并主持課題。
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