6月26日，聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)新中心)攜手希沃發(fā)起了一場(chǎng)跨越空間與國(guó)度的在線信息化教學(xué)培訓(xùn)，希沃邀請(qǐng)毛方吉老師(希沃杏壇導(dǎo)師，湖南湘潭教育學(xué)院教師培訓(xùn)管理科副科長(zhǎng))進(jìn)行直播授課，創(chuàng)新中心組織亞非地區(qū)教師參與課程培訓(xùn)，一場(chǎng)國(guó)際教育信息化對(duì)話就此拉開序幕。
這是繼希沃與創(chuàng)新中心簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后的第一步行動(dòng)，旨在通過向亞非國(guó)家的高校教師提供在線培訓(xùn)，從而給教師們帶來先進(jìn)的教學(xué)方式方法、信息技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用方法等，促進(jìn)亞非國(guó)家高教數(shù)字轉(zhuǎn)型。
據(jù)悉，雙方首次組織直播培訓(xùn)反響熱烈，信息發(fā)布就吸引了877位海外老師報(bào)名，覆蓋了53個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
直播進(jìn)行時(shí)：新技術(shù)重塑教與學(xué)
直播當(dāng)日，毛老師以”Teaching and Learning Redefined by New
Technologies”(新技術(shù)重塑教與學(xué))為培訓(xùn)主題，用一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英文進(jìn)行了授課。
為了引出SAMR教學(xué)模型*，毛老師用重塑(redefinition)的方式生動(dòng)形象地向“學(xué)員”們介紹了自己。在介紹教育科技的演變過程時(shí)，他從蘇格拉底講到孔子，由淺入深將內(nèi)容娓娓道來。根據(jù)自己豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，毛老師還分享了智慧教育的多個(gè)典型案例，讓參與直播的老師們從理論看見實(shí)踐。
整場(chǎng)直播持續(xù)了一小時(shí)，毛老師充滿干貨的內(nèi)容讓外國(guó)友人們也直呼“學(xué)到了”。
毛老師的講解過程中，許多國(guó)外老師對(duì)于交互智能平板和應(yīng)用軟件產(chǎn)生了極大的興趣。
更有一部分老師，對(duì)于這場(chǎng)直播活動(dòng)表示了極大的肯定。
使命與擔(dān)當(dāng)：聯(lián)合國(guó)教科文組織與希沃的緣起
當(dāng)看到直播間里老師們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)勁頭，我們不禁想到，中國(guó)早已邁入教育信息化2.0時(shí)代，而還有很多亞非地區(qū)國(guó)家卻面臨著教育硬件設(shè)備設(shè)施缺乏、教學(xué)軟件無法很好地與課堂結(jié)合等現(xiàn)狀。做教育科技者，不僅僅要有促進(jìn)本國(guó)教育信息化發(fā)展的決心，也要有促進(jìn)全球教育信息化發(fā)展的擔(dān)當(dāng)。
創(chuàng)新中心的馮思圓博士認(rèn)為：
“聯(lián)合國(guó)教科文組織一直努力促進(jìn)全球教育均衡，而高等教育創(chuàng)新中心致力于幫助亞非地區(qū)國(guó)家教師學(xué)習(xí)信息化教育知識(shí)、教學(xué)工具的應(yīng)用、助力高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一直從事遠(yuǎn)程在線教育培訓(xùn)工作。”
馮思圓博士認(rèn)同希沃在教育硬件設(shè)備領(lǐng)域的領(lǐng)先技術(shù)以及希沃在教師教育層面的經(jīng)驗(yàn)。希沃為老師們提供了豐富多彩的教師發(fā)展創(chuàng)新平臺(tái)，希沃杏壇計(jì)劃以“以師育師”的方式累積了大量?jī)?yōu)秀的信息化教育教學(xué)導(dǎo)師，導(dǎo)師們都擁有豐富的培訓(xùn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。馮博士表示：“創(chuàng)新中心希望繼續(xù)與希沃這類有國(guó)際視野、社會(huì)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任心的教育科技企業(yè)合作，為亞非國(guó)家?guī)碇腔劢淌业认冗M(jìn)教育裝備的捐贈(zèng)和優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)課程�！�
未來，希沃將繼續(xù)與創(chuàng)新中心保持緊密合作，輸出更多專業(yè)的教師培訓(xùn)課程，為亞非國(guó)家老師帶來教育教學(xué)知識(shí)的輸入，為促進(jìn)全球教育均衡而努力。
*SAMR教學(xué)模型：SAMR模型是Puentedura博士在2006年提出的一個(gè)用于評(píng)價(jià)在K12教育中選擇、應(yīng)用、評(píng)估技術(shù)應(yīng)用層次的模型。四個(gè)層次分別是：替代(Substitution)、增強(qiáng)(Augmentation)、修改(Modification)、重塑(Redefinition)，簡(jiǎn)潔易懂，當(dāng)前在K12領(lǐng)域被廣泛推薦和應(yīng)用。
注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點(diǎn)。
當(dāng)前位置：
